再構故事文本，用故事復習英語

摘 要：在小學英語復習課教學中，再構故事文本能讓復習課充滿樂趣，變得精彩起來。再構故事文本旨在用新材料在新語境中復習舊知。再構的故事文本內容應能引起學生的思考與領悟，豐富學生學習方式，開發學生多元智能。

關鍵詞：小學英語；復習課；再構故事文本

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0034-02

不知大家注意到沒有，在公開課選取的教學內容上，教師為了迎合大眾的心理，同時考慮到上課的效果，往往會選取一些容易教學、容易出效果的教材內容，如使用教材《牛津小學英語》，被選來上公開課的內容一般是Part A部分。因為這部分，具有一定的故事情節，通過教師精彩的教學，會很出彩，學生的學習熱情很高。而其他部分有故事內容的較少，復習課則沒有故事文本，只有練習，枯燥乏味。如何使復習課充滿樂趣，再構故事文本是一種好方法。

一、小學英語復習課的現狀

英語教學只有在一定的場景中呈現和運用，學生才能逐步具備綜合運用語言的能力。不少教師注意到了這點，但是往往是書本上有什么就復習什么，場景也是照搬，學生在新授課的時候已經接觸過了，毫無新意可言。其實只要把握全局，注意創新，完全可以上出更加精彩的復習課。

有的教師設計了故事場景，努力讓學生參與到復習活動中去，但是所要復習的語言點太多，場景雜亂，重點不突出，跳躍性大。這類復習課缺乏一條主線，不連貫，只是對各個獨立的語言點進行復習而已。有些活動設計只注重形式，不注重實效，學生真正的收獲少，無法完成復習課的教學任務。

二、再構故事文本，讓復習課充滿樂趣

“再構故事文本”是指教師基于復習課的教學內容和學生的能力水平，對要復習的語言知識進行整合，創編新的故事文本，讓學生在故事中復習，培養學生的語言綜合運用能力，而這與“文本再構”的理念不謀而合。

（一）再構故事文本的主旨

1.講故事是比較古老、有趣、有吸引力的活動，學生都非常喜愛這種教學方式。所以，再構故事文本也是最能激發學生的直接動機，使學生全身心投入復習的有效手段。傳統的童話、民間故事、小說、電影等都可以作為復習課上的文本。教師可以根據復習課上所要復習的相關話題或學習材料，精心再構故事文本。這樣的課堂對復習舊知識，激活學生的語言，提高復習效果非常有利。需要說明的是：再構的故事文本一定要立足教材，抓住教材的知識點。

2.再構的故事文本能讓學生在具體的語境中復習單詞、句型，又能滿足不同程度的學生對知識的不同需求，適應學生的差異性。無論編寫哪種故事文本，只要內容趣味性強、邏輯嚴謹，符合學生的認知水平，都可以運用到英語教學中。

3.再構故事文本也是提高教師業務素質的一個有效途徑。它有利于教師進一步更新觀念，提高教材再運用的能力，也是對教師專業水平的一個考驗。教師要嘗試以故事為載體的文本再構教學，自己首先要具有一定的專業水準。改進教學方式，讓英語學習變得更加有趣、生動。

（二）進行再構故事文本的有效嘗試

1.再構故事文本，強調思考與領悟。傳統的復習課內容多且量大，毫無重難點可言，教師復習的隨意性也比較大，有的教師認為復習課根本就不用備，從頭到尾梳理一遍，從課文背誦開始到默寫單詞結束。這根本就沒有抓住學生的興趣點，學生只是簡單地理解，沒有思考與領悟，整個過程就是在做減法。如果再構故事文本，效果會大不相同。

例如：在6B Unit9 《Planning for the weekend》復習課中， 有復習的句型What are you going to do this weekend ？ I’m going to…和一些詞匯的鞏固。教師通過查找資料，調查學生的喜好，最后構建一個關于圖圖的周末計劃的小故事。鼓勵學生圍繞圖畫進行發散性思維，揣測故事內容，啟發學生思考。內容如下：

Mum： What day is it today， Tu Tu？

Tu Tu： It’s Tuesday.

Mum： What are you going to do this Saturday？

Tu Tu： In the morning， I’m going to have a picnic and catch butterflies with my friends in the park. In the afternoon， I want to go on an outing. In the evening， I’m going to watch some cartoons. I hope Saturday will come soon.

Mum： Your plan is very good. But here’s another （另一個）one for you.

Tu Tu： Another plan？ What is it？

Mum： On Saturday morning， you’re going to visit your grandparents. From eight to nine thirty， you’re going to clean their house. Your grandparents’ garden is choked with weeds， so you’re going to work in the garden from nine thirty to ten. After lunch， you should come home. You’re going to practice spoken English from three to five. In the evening， you’re going to play the piano for two hours.

Tu Tu： Oh， what a terrible Saturday！

因為是自己熟悉的動畫人物，學生的興趣很濃厚，通過設計的一些口語交際、問答、調查、填表等一系列小練習讓學生復習本單元的重要知識，同時也拓展了一些短語，復習了之前所學的有關活動的一些單詞和句型。更重要的是通過故事創設的語境，學生自己有一種想說、想參與、積極思考的愿望，使復習變得更主動、有效。

2.再構故事文本，豐富學生的學習方式。在復習課中，教師需要為學生提供適合的教學方式。如果教師采取某種比較沉悶的教學方法（如只有簡單和枯燥乏味的練習），學生會感到無趣。因此要選擇學生感到有趣又能激發他們思考的故事，圍繞故事文本可以設計豐富多樣、極具吸引力的課堂練習活動。練習的設計既可以有內省式的練習，也可以有高度互動式的活動，使英語課堂更具魅力和效率。而從單一的、沉悶的復習課到多樣的、生機盎然的故事課，能夠解決學生注意力不夠、興趣缺乏等問題，能鼓勵學生積極主動地參與到復習中來，幫助學生使用和鞏固語言，豐富他們的認知方式，更利于提高他們的語言運用能力。

例如：在6A Unit 3 《It was there 》的復習課教學中，創編劉謙變魔術的故事情境，首先利用課件展示他的魔術，并設計主持人詢問觀眾（學生）的一系列對話，如： Do you like to see the magic show？ Where is the flower？ Where are the films？ Oh，it isn’t there now. It was there a moment ago.等，并利用表演魔術的形式復習和鞏固單詞及句子。然后讓學生自己當魔術師，大家可以一起問：where，where is/ are the…還可以設計一系列的主題如：“時光旅行鏡”、“自爆軼事”、“藏東西”等，可以有效地培養學生的推理能力和想象力，喚起學生的學習熱情。

3.再構故事文本，開發學生的多元智能。英語教師的任務就是向學生提供多種多樣的活動機會，保證學生的全面參與，而多樣的課堂復習方法無疑有利于開發學生的多元智能。小學英語課堂應該是輕松、活潑、開放、自主的課堂，復習課也一樣。在復習牛津小學英語6B Unit1-3（課題分別是《Who is younger？》《More exercise》《Asking the way》）時，我選擇了小雞球球的繪本，講述的是球球找不到家了，遇見了一只小鴨子嘎嘎，小鴨子邀請他去他們家做客，然后一路上遇見了各種各樣的昆蟲、小動物等，也涉及到了路線的內容。教學中可以出示故事內容，也可只提供故事的梗概給出系列性理解性問題，或示范，或給出故事的開頭，或給出故事的結尾，或以實物、涂鴉等方式啟發和引導學生通過回憶講述故事，創作出自己的故事。然后可請學生通過配樂講述或涂鴉講述自己的故事，增加活動的趣味性，體現重視利用和開發學生多元智能的思想和理念。畫圖時也不必追求完美，因為意境模糊的圖畫可以造成講述者與聽者之間的信息差。

（三）再構故事文本的注意事項

1.關于復習課故事文本的選擇。教師要視野開闊，不拘一格，注意趣味性、知識性和啟發性。說到故事，人們通常會想到童話、動畫上的故事以及一些小說等，其實我們還可以將視野拓寬到新聞、電影、戲劇等，哪怕我們身邊的小故事也可以，使故事文本更具知識性、想象性、交際性和開放性。

2.關于故事復習課的練習。復習課上練習很重要。所以圍繞故事的練習要兼顧學生的多種學習風格和個人差異，既能注重語言表達的真實性和流暢性，又不忽略語言結構的準確性；在目標指向上，既注意訓練學生的語言綜合運用能力，又注重發展和拓展學生的思維能力和想象能力。

3.關于故事復習課的效果。復習課上應充分考慮學生的情感因素，努力培養學生的參與意識和主人翁意識。有的學生會走神，也許他是在想象著這則美好的故事。有的學生學會了用英語自主交流。再構故事文本不是目的，而是學習和使用 語言的手段。

對復習課的探索方法還很多，我們應該立足教學實際，對選中的方法和技巧展開行動研究，探索適合自己和學生的最佳方法，使小學英語復習課堂展現更加炫目的光彩。

參考文獻：

[1]（英）摩根，（英）林瓦露利.如何在語言課堂上運用故事教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[2]朱 浦.教學問題思考[M].上海：上海教育出版社，2008.