創造性地實施素質教育，幫助學生自主發展

摘 要：轉變教育觀念，實施素質教育，讓學生實現由“學會”到”會學”的飛躍、素質全面地得到提高，要在建立平等、和諧、民主師生關系的基礎上，為學生創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，采用有效的策略，讓每個學生素質在各自的基礎上得到自主發展。

關鍵詞：素質教育；評價機制；自主發展

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0008-02

課堂教學是實施素質教育的主渠道，因此，我們必須改革課堂教學。“自主學習”是走向素質教育的一條成功之路。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來體現自身價值，使整體素質得到提高。

我們在自主學習的道路上，應始終遵循“教育機會人人均等”的原則。讓每個學生都有展示自己的機會，都在原有的基礎上有所發展，都在天賦允許的范圍內充分發展，以取得成效。如何讓學生學會學習？

一、 在素質教育評價基礎上建立融洽的師生關系

中國自古以來講究“師道尊嚴”。高高在上，不茍言笑便成為教師行為的規范模式。然而，長期教學經驗表明：一個只講“師道尊嚴”的教師，他所呈現出來的只能是一個壓抑、沉悶的課堂，更難以讓學生成功地進行自主探索、自由發揮。因此，在實施素質教育的今天，構建平等、和諧、民主的師生關系已經成為教育改革和發展的一個重要方向。

首先，教學活動中巧妙地使用有限度的幽默，可以有效地活躍課堂氣氛，易拉近師生之間的關系。

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學過程中難免會遇到一些突發事件，例如學生上課遲到、注意力分散、搞小動作等等。這時，如果教師能夠使用一些幽默語言，要比嚴肅地批評更容易讓學生接受。例如：在學習《威尼斯的小艇》一課時，我清楚地記得，班上一個同學遲到了幾分鐘。當時他臉上的表情已經告訴我，他認識到自己的錯誤了。這個時候如果我再對他進行批評，勢必會影響他接下來上課的情緒。所以我半開玩笑地說了一句：“開往威尼斯的班機馬上就要起飛了，要是再晚點，你就去不成了啊。”同學們笑了，這個同學也笑著坐到了自己的座位上。緊接著我又說了一句：“人員到齊，我們馬上飛往威尼斯，去參觀一下威尼斯的小艇。”整個課堂洋溢著輕松幽默的氣氛。接下來的課非常成功，每個同學都得到了很好的發揮。“遲到事件”絲毫沒有影響到課堂教學的正常進展，老師的一句幽默語言，放松了學生們的心情，拉近了師生間的距離。因此，對于一名合格教師來說，掌握一定的教學幽默技巧與方法，不僅有利于增進教師自己的教學情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，從而提高教學質量。

其次，對待學生要熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主。孟子曰：親其師，信其道。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”教師既要對每一位學生嚴格要求，耐心教誨，熱情幫助，又要虛心傾聽學生的意見，不斷改進教學工作，還要注重與學生多交流。尤其對那些平時較內向，不善言辭的學生，要使他們敞開心扉，暢所欲言。在教學過程中，我們千萬不要以一時的成績好壞去論學生的成敗，而要用一雙善于發現的眼睛去發掘每個學生的優點，并讓每個學生都能意識到自己的長處，知道教師對他的欣賞和關注，彼此之間建立信任。在這種教學氣氛中學生就會解除一切顧慮，心情舒暢，從而激發學習興趣，積極主動地學習，并獲得充分自信。

二、為學生創設輕松、民主的課堂學習氛圍

《和教師的談話》一書中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進行的。”良好的課堂氣氛是有效教學的前提，這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教學任務；《現代教學藝術的理論與實踐》一書中也提到：“輕松、和諧、民主的課堂學習氛圍是師生共同協作進行教學活動的重要條件。”

我在將近二十年的教學生涯中也深有感觸。任何一門學科，它內容的本身往往是復雜的，特別是語文教學，如果教師在課堂上照本宣科、滿堂灌的話，那么教學過程必定是枯燥乏味的，學生必然產生厭倦心理。消極的課堂氣氛定會導致學生缺乏學習的興趣和責任心，消極被動地聽講，以一個旁觀者的身份來看待教學過程，很少能積極主動地參與教學過程。要促進學生的積極性和主動性，就必須營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍。好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。明代王陽明曾指出興趣對于學生學習的重要性，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”這的確是教學箴言。在教習六年級語文下冊《寓言二則》時，我就采用了設計懸念導入方式來激發學生的學習興趣。文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味”，導致對文言文不感興趣。我采用“講故事”的方式來引出課文。《揠苗助長》和《刻舟求劍》是學生很熟悉的寓言故事，指名讓學生講這兩個故事，隨后提出質疑：古代的人在講這個故事的時候是怎樣說的呢？想不想知道？這一問題可謂“一石激起千層浪”。學生們的興趣來了，這時教師抓住時機，讓學生翻開課本，去領略古人的語言特點。這樣就較好地調動了學生主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。學生在這種輕松的狀態下，將釋放出巨大的學習潛能。

三、采用有效策略，讓每個學生素質在各自的基礎上得到自主發展

靈活教學方法能更好地促進學生生動活潑的發展。一節課可以靈活地運用多種教學方法，相互配合，巧妙安排，揚長避短，時而步步深入，時而環環相扣，吸引學生的注意力，把學生引入課文的情境中。讓學生在身臨其境中體會、感悟，隨后發表自己的見解，以調動學生學習的積極性和主動性。這特別適合自控能力不太強的低年級學生。例如，一年級語文《小壁虎借尾巴》一文的學習目標是了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。學習過程中單靠老師講解或者引導學生課上交流是難以達到預期目標的。這就需要教師在教學活動中多動腦筋，靈活地使用一些教學方法來吸引孩子們的注意力，促進孩子們自主學習的意識。如教學活動中可以先出示壁虎圖片引起學生興趣，然后質疑“小壁虎為什么要借尾巴？是向誰借的？怎么借的？借到了嗎？”這些問題引起學生閱讀課文的興趣，接著利用多媒體播放小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃生的，再讓學生用表演短劇的方式表演小壁虎是怎樣借尾巴的，以加深了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。最后可以讓學生結合課文進行小組交流壁虎尾巴有何特點。這一變魔術似的教學活動絲毫不留給學生一點分散注意力的空間，每個學生都在教師的引導下一步步地融入課文，自覺地參與到教學活動中，并在活動中不斷地發展和完善自身的素質。

總之，在教學實踐中，我們要從實際情況出發，因情而異，因勢利導，把有效的教法和學法結合起來。按照新課標的要求，真正付諸行動，在實踐中創新，在創新中發展，充分調動學生的內驅動力，實現由“學會”到”會學”的飛躍，使學生的整體素質真正全面地得到提高。