淺談技校生責任意識的缺失與培養

【摘 要】針對部分技校學生責任意識缺失的問題，提出從家庭、學校、社會等方面培養學生的責任意識。

【關鍵詞】技校生 責任意識 缺失

培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0098-02

責任是一種能力，又遠勝于能力；責任是一種精神，更是一種品格。責任意識就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行責任，把責任自覺地轉化到行動中去的一種心理特征，它是人們內心對責任的理解和感應。責任意識平常而樸素，表現為一種心理上的自覺。責任意識還是一種傳統美德，我國自古以來就重視對青少年進行責任意識的培養，為人子恪盡孝道是一種責任，作為中華兒女熱愛中華民族和社會主義的祖國也是一種責任，神圣的責任。

責任意識會自然而然地“要求”責任主體，首先在思想上明確自己應當擔負的責任，并在心理上愿意為了這項責任去完成某些份內的事情。完成了份內之事，責任主體會感覺到光榮；否則他就感覺恥辱。其次會要求責任主體自覺負責，如果責任主體不能擔當某項責任，不能完成責任之下所應完成的那些份內之事，他會自覺承擔某些不利的后果。最后，責任意識還會時刻提醒責任主體，在的確沒有履行責任時不逃避、不推脫，勇于承擔不負責任的后果。

一、技校生責任意識缺失的表現及其形成原因

（一）技校生責任意識缺失的表現。技校生的生源素質較之普通高校學生有比較明顯的差距，他們責任意識的缺失表現在以下方面：

1.個體責任意識缺乏。一些技校生欠缺集體榮譽感，沒有以大局為重的觀念，做事情喜歡以自我為中心，從自己的性格愛好出發，不關心他人，不關心集體，不能與同學團結協作。部分技校生缺乏艱苦樸素和奉獻精神，在班集體中不能吃苦，不能吃虧，平時講究利益，也沒有服務他人的觀念；上進心不強，行為消極，表現出“兩耳不聞窗外事”、“事不關己，高高掛起”的處世態度。

2.道德責任意識和紀律責任意識偏低，角色責任弱化。一些學生在個體生活中沒有良好的衛生意識，隨意丟垃圾，不整理個人內務，甚至有故意損壞消防栓、玩滅火器、破壞班級公共物品等行為，沒有節約用水、節約用電的良好習慣。在學習上，他們沒有明確的學習動機，學習基礎不扎實且學習積極性不高，厭學現象比較突出，自律、自控能力較低，平時上課遲到、早退甚至曠課，夜不歸宿通宵到校外上網玩游戲，極個別學生的法律意識十分淡薄，極易被不法分子利用。

3.社會責任意識缺失。平時在班級宿舍，一些學生對地板上的生活垃圾不聞不問，不值日，在個人生活中，追求穿名牌、趕時髦、吃大餐，攀比和鋪張浪費現象嚴重，而對社會愛心活動、公益活動等不感興趣、不參與，沒有認識到自己的社會責任。

（二）技校生責任意識缺失的形成原因。技校生責任意識缺失，與他們的成長環境有關，表現在以下兩方面：

1.當前大部分技校生是“90后”，獨生子女比例很高，留守兒童的比例也較高，很多學生是由爺爺或外公這老一輩來教育的，父母親只是負責小孩的生活費用，基本上沒有時間教育小孩，長期以往，學生受到的教育多為溺愛和寵愛、呵護和包辦。他們從小在“順境”中成長，沒有經歷過挫折和困難，生活無憂、養尊處優，很多學生不會做飯、不會洗衣服，沒有獨立的生活能力和社會活動能力。學生在成長過程中，沒有真正感受到生活的艱苦，沒有親身體會過人生路上的挫折和艱辛，對人生成長缺乏起碼的認識和體驗，因而也就不會憑空產生吃苦耐勞、艱苦奮斗、助人為樂、自力更生的精神，他們以自我為中心，缺乏團結協作的精神，這樣必然造成他們對家庭、對社會、對自己缺乏應有的責任心。

2.受到社會不良風氣的影響。社會上的不正之風、腐敗現象、媒體導向和家庭教育方式的不當等，都給學生的思想意識帶來很大的負面影響。在義務教育階段，有的學校領導和老師盲目追求升學率，為了學校升學率而劃分學生等級，對學習后進生的教育管理缺乏關心，從而忽略責任意識的矯正和培養。

二、如何培養學生樹立正確的責任意識

（一）家庭教育是基礎。父母是孩子成長過程中的“第一任教師”，父母的教育是孩子早期教育的重要部分和主要部分。父母要注意教育的方法，“言傳不如身教”，榜樣的力量是無窮的。家長與孩子的關系應當由傳統的家長制改為平等交流的朋友關系，那種“孩子在我眼里永遠是孩子”的“愛子觀”對孩子的心理成長很不利。父母要多與孩子交流，有意識地灌輸給孩子必要的責任意識，安排他們做一些力所能及的事情，如家務勞動、公益服務等，并使他們樹立起起碼的責任心，對家庭負責，對社會負責，從而起到培養學生責任意識的作用。

（二）學校教育是關鍵。學生在家以個體存在，在學校以群體之一而存在，只有在群體中才能真正培養起他們的集體主義精神。因而，學校教育是學生責任教育、責任意識培養的關鍵。

1.注重養成教育。首先，每一科科任教師都要經常教育學生上課要自覺做筆記，作業要按時完成及時上交，要視專心上課為己任，上課不能隨便遲到、曠課、早退。其次，班主任要經常強調出操集會紀律、“兩休”紀律、班級教室紀律、教室衛生和宿舍衛生等日常行為，并做好檢查記錄，讓學生養成良好的習慣，對自己的將來負責，養成良好的責任意識。

2.在活動中培養學生的責任意識。學校要多組織開展各項集體活動，營造濃厚的集體氛圍，讓學生在集體中受到感染、熏陶，從而達到培養和幫助學生樹立正確責任意識的目的。班級和宿舍活動是集體責任意識培養的良好載體。班級和宿舍是學生日常活動的最基本單位，學校可以組織以班級和宿舍為單位的各種競賽評比活動，如知識技能競賽、班級籃球賽、廣播操比賽、文明宿舍評比、舉辦校運會、校園文化藝術節等活動；以責任教育為主題的班會、演講比賽、朗誦比賽、禮儀教育和征文比賽；開展“手拉手”互敬、互愛活動；開展一系列獻愛心活動，如支援災區的募捐活動、愛心助學活動、愛心活動進社區；甚至是在校園內開展的“年度十大感動校園人物評選活動”等；學生在積極參與活動過程中可以得到團隊協作精神的培養，他們的集體榮譽意識和集體責任意識會得到潛移默化的培養。從這個意義上講，加強了校園文明建設、班級文明建設、宿舍文明建設，營造了寬松和諧溫馨積極向上的集體氛圍，學生的集體精神和集體榮譽感得到了進一步的培育，對學生責任意識的培養起到了很大作用。

3.強調培養學生的志愿者活動和社會實踐鍛煉。青年志愿者活動是一個很好的載體，例如廣西石化高級技工學校一直以來強化組織志愿者活動，服務項目有：敬老院服務、江南新興苑社區志愿者活動、愛心助學活動、勞動值周班級、勞動服務實踐周等。學生在利用自己所長服務社會、服務他人的過程中，慢慢體會到并增強了社會責任意識。同時，學校還組織了社會實踐活動，比如組織到中國鋁業廣西平果分公司參觀見習、到南寧化工集團參觀見習、到廣州立白集團見習、到玉柴石化見習等，這些實踐活動讓學生多角度地了解社會，從而正確把握社會發展的本質和主流，形成科學的價值觀，增強責任意識。

4.重視心理咨詢工作。技工學校的學生生員復雜，責任意識普遍較為淡薄，自我心理調適的能力普遍薄弱，因而，他們面對學校教育出現心理沖突的可能性極大。當他們意識到在學校所受到的道德教育與社會上的某些價值觀念產生偏差時，極易產生矛盾心理，進而引發心理上的障礙，因此，我們必須把心理咨詢作為學生德育工作的有效補充和重要渠道，努力引導學生擁有正確、健康的人生價值觀，使他們樹立正確的責任意識。心理咨詢的主要職能是對學生進行生活指導、學習指導和心理輔導，并通過座談、個別咨詢、上課、進行心理訓練等方式，提高學生的自我意識水平和能力，幫助學生解決心理上的問題和困惑，促進學生在思想和心理上日漸成熟，并不斷健全人格。

5.教師“身正為范”。“學高為師，身正為范”，我們要求學生樹立正確的責任意識，教師首先要有良好的責任意識，“言傳不如身教”，榜樣的力量是無窮的，教師耐心細致的工作責任感意識，對學生正確的責任意識的養成和培養起著潛移默化的作用。教師是學生的一面鏡子，是學生學習的榜樣。良好的責任意識在學生責任感意識的培養和實踐能力的提高中起著“導航”的作用。讓每一教師在學生面前都成為一面旗幟，引領學生邁向更高的思想境界。學生有了正確的責任意識，責任心就會增強，工作變得活躍，學生發展了，能力提高了，才能在社會上找到自己的一席之地，進而為個人前途找出路、為社會發展作貢獻。

6.完善規章制度，形成必要的約束機制。學校應完善規章制度，強化學生責任意識的培養，真正實現學校“知行合一、德技雙馨”的教育目標。對于那些不理會正面教育和引導，嚴重缺乏責任意識的學生，學校應建立并完善配套的規章制度對其進行約束，如“學生潛能班”等，當由于他們違反了相關規章制度時，應當依據它們對其進行教育，獨立成班教育扭轉不良的責任意識。懲罰不是目的，而是教育的手段，更重要的是它代表對正義的責任秩序的維護。

（三）社會環境是保障。應營造有利于青少年健康成長的社會環境。社會有關部門，尤其是各種媒體，要把好輿論導向。宣傳部門應積極倡導，鼓勵每個社會成員參與到未成年人教育的隊伍中去，使全社會形成一種關注青少年健康成長的輿論氛圍，從而教育學生清醒地認識到責任意識的重要性， 使他們努力從身邊的小事做起，孝敬父母，尊敬師長，團結同學，與人為善，真誠愛人，與人合作；教育學生對社會負責，樹立“我為人人，人人為我”的社會責任意識，講衛生、講禮貌、講秩序、講法制、講文明，對工作兢兢業業、盡職盡責，要圓滿完成份內之事，勇于承擔責任后果，為營造和諧、文明、民主的社會環境而努力。學生樹立了正確的責任意識，才會意識到對自己、家庭、集體和社會的責任和擔當，也才能真正激發他們回報他人與社會的感恩和奉獻精神，進而為他們日后踏入社會成為對社會有用的人作好鋪墊、打好基礎。

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（責編 黎 原）