提高高職少數民族學生學業成就的思想政治教育新思路

【摘 要】分析高職少數民族學生學業成就與高職學校思想政治教育的關系，提出應通過加強思想政治教育來改善高職少數民族學生的學習狀況，探討有效提高高職少數民族學生學業成就的思想政治教育工作途徑。

【關鍵詞】高職 少數民族學生 學

業成就 思想政治教育 新思路

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0026-02

高校少數民族學生是推進少數民族地區和諧發展的重要力量，是民族團結與社會進步的催化劑。近年來，隨著國家加大對民族教育的支持力度和高職院校逐年擴招，越來越多的少數民族學生進入高職院校就讀。調查研究高職少數民族學生在學習上的優勢與障礙，探索改善他們學習狀況的規律，無疑可以為少數民族學生提供更多的發展機會，推進教育公平，增強民族自尊心和自豪感，并提高高職院校思想政治教育工作成效，創建良好的校風學風。

一、高職少數民族學生學業成就與高職院校思想政治教育

當前學業問題是困擾高職少數民族學生的主要問題。相對于本科院校的學生，高職院校的學生在學習能力、心理調適能力和生活自律能力等方面都顯得比較欠缺，而其中的少數民族學生又略顯不足，尤其是來自偏遠山區的學生。由于少數民族地區特殊的社會經濟水平與文化背景，少數民族地區的教育資源與教育水平相對落后，這也導致少數民族地區的學生在學習、生活、認知、思想等方面都與漢族學生存在一定的差異。可見，少數民族學生需要經受一定程度的思想文化沖擊，體驗特殊思想文化差異帶來的影響，這勢必在一定程度上會引起少數民族學生思想的波動，給他們帶來相應的心理壓力，導致學業受挫，直接影響著學生的全面發展及高職人才培養目標的實現。

對于高職院校而言，真正落實黨的民族教育政策，全面提高高職少數民族學生的思想政治素質，增強高職少數民族學生的學業成就感，成為當前高職院校思想政治教育的一項重要任務。高職思想政治教育作為德育的主陣地，思想政治理論課作為對學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治教育形式多樣，都能達到思想政治教育的目的：可以幫助學生深入認識和了解自己，可以促進和諧班集體的形成，為班級創設良好的學習風氣，養成良好的學習習慣，端正學習態度，為學生學業提供巨大的支持和指導，同時，思想政治教育能夠將學生的人生觀、世界觀、價值觀與學業和職業價值觀結合起來，成為學業和職業觀教育的有效載體，適應就業市場的需要。因此，高職院校應根據少數民族地區特殊的思想狀況與心理特點，貫徹和落實黨的民族教育方針，創新高職少數民族學生的思想政治教育途徑，提高少數民族學生的思想政治素質，培養少數民族學生健康積極的民族意識，樹立與社會主義市場經濟相適應的新觀念，以防止巨大壓力給少數民族學生帶來的認知偏差和行為失范，使少數民族學生盡快適應高職生活，增強他們的學習能力，改善其學習效果。

二、有效提高高職少數民族學生學業成就的思想政治教育策略

通過加強思想政治教育來促進高職少數民族學生學業進步，應做到以下幾點：

（一）堅定科學理想信念，樹立學習目標，打造宏偉職業抱負。培養學生樹立正確的學習目標，掌握良好的學習方法是提高學生學習效果的有效途徑，也是大學生步入大學校園后亟待解決的重要問題。調研發現，許多少數民族學生學習目標模糊，缺乏競爭意識，這是高職少數民族學生學習積極性不足、學習成績不好的主要原因。而大學生理想信念教育是高校思想政治工作的根本任務，在這方面高職院校應發揮思想政治教育的優勢，加強對少數民族大學生理想信念教育，樹立建設中國特色社會主義共同的理想信念。這個共同理想把國家、民族和個人緊緊聯系在一起，符合全國各族人民的利益，是惠及中華民族大家庭中每一個成員的偉大事業。堅定中國特色社會主義的共同理想信念，同學們就有了立身之本，能激發起少數民族大學生為國家富強、民族振興和自身成才而發奮學習的強烈責任感與使命感，積極參與競爭，科學定位，建立自我發展的職業目標。這就要求高職院校的學生思想政治教育工作者應側重對民族地區院校大學生的輔導性教育，采用理念與實踐相結合的工作方式，幫助他們客觀、正確的認識和評價自己，確立具體可行的學習目標與計劃，尋找到適合自身的學習方法，并通過定期檢查目標的達成效果來衡量學生的學習實效。通過制訂具體可行的學習目標與學習計劃，有助于學生在執行學習計劃的過程中較為容易的發現自己在學習上取得的進步，增強學生的成就感與自信心，而成就感與自信心的增強反過來又會激勵學生追求更具挑戰性的目標，如此循環，將不斷提高學生的學業成績。

（二）堅持正面教育引導，建立科學思維，養成正確價值觀念。在教育實踐中發現，影響少數民族學生學業成就的眾多因素中，少數民族傳統文化的影響是深層次的，它對少數民族學生的學業成就的影響更為突出、普遍。不同的民族由于其價值觀念和文化背景不同，他們對教育有著特殊的觀點和態度，這些觀點和態度日益被本民族的學生固化和吸收了，即使離開了習俗濃厚的環境，他們的觀念和意識是難以改變的，并時刻伴隨在他們左右，影響著他們的行為方式，有時甚至超過了教師的教育作用。健康的學業發展是建立在正確的價值觀基礎之上的，正確而積極的世界觀、人生觀、價值觀會對學業發展起到事半功倍的作用，而消極模糊的價值觀則會導致學業發展瓶頸的出現，從而影響學業發展的深度。所以，高職少數民族學生思想政治教育的重要任務，就是要在尊重少數民族傳統文化和價值觀的同時，引導、幫助學生建立科學的思維方式，形成正確的價值取向，從而樹立積極向上的人生觀、價值觀，促進其學業發展。

（三）繼續弘揚民族精神，深入民族教育，培養健康民族意識。民族意識是一個民族在長期的歷史發展過程中所形成的共同的心理素質，民族意識既有積極的方面，也有消極的方面，大力發展民族教育，培養少數民族學生形成健康積極的民族意識有助于促進其學業進步。因此，民族地區高職院校的教育者應加強對民族地區歷史與現狀的了解，熟悉民族地區的風俗與文化，在尊重民族歷史文化的基礎上，引導學生繼續發揚積極的民族意識，屏棄保守的舊觀念，用發展的眼光看世界、看問題，與時俱進，建立與時代發展相適應的新思想、新觀念。同時還要引導學生提高學習的自覺性與積極性，充分認識到學習時間與學習機會的寶貴，深刻體會國家、民族寄托在大學生身上的厚望，以自主學習與互助學習的實際行動表現大學生愛民族、愛國家的熱情。針對個別思想消極的學生采取思想教育與心理關愛相結合的方式給予教育和關愛，使民族地區的大學生在思想上認識到國家的繁榮與民族的富強靠的是各族人民的團結與共同奮斗，在心理上真正樹立相互尊重、相互信任、相互幫助的理念，進一步加強民族間的團結互助。這樣才有助于將少數民族地區學生對民族問題和政治地位敏感的特點與強烈的愛國主義熱情結合起來，進一步激勵民族地區學生為民族振興、國家富強而努力學習、立志成才。

（四）重視高職少數民族學生心理素質的培養和訓練。學校教育是人一生中所接受教育的重要構成部分，在人的成長過程中起著主導性作用，學校的教育環境，學習風氣，校園文化等都是影響學生學習心理品質發展的重要因素，制約著學生心理品質發展的方向、水平與內容，進而影響學生的學習效果。由于受特殊的生活環境、家庭背景、文化教育等因素的影響，部分少數民族學生思想保守，心理素質較差，學習目標缺乏，在現實學習、生活中缺乏激情與斗志。在競爭激烈的社會大環境中，學生的這些弱點便顯現出來，部分學生出現自卑、多疑、厭學、不滿等不良情緒。這就給高職院校的思想政治教育工作者提出了更高的工作要求。應研究和掌握少數民族學生特殊的心理特征，及時發現存在心理障礙與心理困惑的學生，有針對性地進行心理輔導和心理干預。特別注意加強引導少數民族學生提高參與的積極性，幫助學生樹立競爭觀念與自信心，以積極向上的心態克服和取代那些不良心理和行為傾向。此外，做好民族地區學生的心理健康教育與引導工作，還可以通過開展團體咨詢、個別輔導、集體活動等心理健康教育活動，在活動中提升學生的心理素質，鍛煉學生的心理溝通能力，培養學生具有良好的社會適應能力、高度的心理承受能力。

（五）健全思想政治教育的各項制度。生活的富足，人際關系的和諧，學業的順利完成，就業機會的獲得，民族自尊及權益的尊重與滿足，這些都是少數民族學生急需解決的問題，這些問題的解決對學生思想政治素質和學業發展都有促進作用。因此，要想通過創新思想政治教育途徑有效促進少數民族學生學業成就的提高，一定要堅持“以人為本”的理念，以解決實際問題為核心指導思想，以解決少數民族學生學習和生活中的適應性困難為切入點。針對于少數民族學生的經濟困難問題，一方面，政府的國家助學貸款政策、生源地貸款政策可適當調整，對畢業后回到少數民族聚集地域工作或者回到原生源地工作的少數民族學生進行適當減免或者延期還款；另一方面，在進一步改革少數民族地區高校學生的教育模式與教育評價的背景下，高職院校和政府相關部門可適當、合理的放寬助學金的成績限制，使助學金的覆蓋面更寬更廣，并設立專門的勤工助學崗位給少數民族學生，完善對少數民族學生的資助體系。同時加強精神資助，教育學生克服“等、靠、要”的不良思想，讓他們從自卑中走出來，懂得無論物質上怎樣貧乏，都要首先尊重自己，相信自己，強大自己。

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【作者簡介】黃文進（1970- ），女，廣西人，廣西水利電力職業技術學院講師，研究生畢業；張 春（1959- ），女，廣西人，廣西水利電力職業技術學院副教授。

（責編 黎 原）