基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革研究

【摘 要】闡述高校計算機基礎教學現狀，提出基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革思路及具體措施。

【關鍵詞】應用型創新人才 計算機

基礎課程 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0155-02

隨著社會的發展，社會各行各業無不與計算機技術有著緊密聯系。在人才培養規格上，所培養的人才是否具有較強的計算機應用能力和創新精神，已成為衡量各高校計算機基礎課程教學改革是否成功的關鍵。因此，基于應用型創新人才培養進行相應的教學改革就顯得尤為重要。

一、高校計算機基礎教學現狀

當前，大多數中小學已陸續開設計算機基礎課程，學生在家里也經常使用電腦，學生進大學前的計算機水平參差不齊，這給計算機基礎教學帶來了較大的難度。此外，許多高校的教學資源和教學條件仍停留在紙質教材、機房、多媒體的層面，沒有充分利用起網絡化教學平臺。同時，許多高校對計算機基礎課程性質的認識存在誤區，認為很多學生進入大學之前已經掌握了常用的電腦操作技能，因而沒有必要開設計算機基礎課程。這造成高校在要不要開設計算機基礎課程這個問題上一直存在著爭議。

隨著社會信息技術的發展，各行業對學生計算機能力要求越來越高，專業課和計算機技術聯系更加密切，這對高校計算機通識知識教學提出了更高的要求，迫切需要對計算機基礎課程進行教學改革。

二、基于應用型創新人才培養的計算機基礎課程教學改革思路和措施

為培養應用型創新人才，計算機基礎課程教學改革應以“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”為著眼點，從人才培養目標、課程體系、教學模式和方法、師資隊伍、教學環境等方面入手。

（一）將計算機基礎課程教學目標與專業人才培養目標緊密結合。從課程的培養目標和內容來看，高校的計算機教學一般分為兩個層面：公共基礎課層面上的大學計算機基礎教學，與專業課交融的計算機課程教學。

大學計算機基礎的培養目標為：培養學生掌握一定的計算機基礎知識和典型常見操作系統和應用軟件的基本操作技能；具備使用計算機處理日常事務的基本能力；培養信息意識，具備信息獲取、信息處理、信息發布的基本能力；了解信息行業中應該遵守的職業道德和規范。

與專業課交融的計算機課程的培養目標為：各專業根據本專業領域的要求，培養學生了解計算機學科基本概念，掌握相關的軟硬件技術，為后續專業課程的學習打下基礎，能夠使用典型工具軟件解決專業問題，并具備一定的創新能力，能夠設計、開發解決專業問題的計算機應用系統。這一層面的計算機教學內容與專業課的教學內容是緊密結合的。制訂各專業人才培養方案的時候，要注意計算機課程教學目標與專業人才培養目標相結合。例如，廣告設計與制作專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機及專業軟件的應用能力，能運用計算機表達設計意思和進行廣告和包裝設計與制作。物流管理專業在計算機基礎教學上的培養要求：具有較強的計算機應用能力，能熟練操作各種常用工具軟件進行信息收集和信息處理，并能利用網絡電子商務平臺開展物流服務。總而言之，這個層面的計算機教學內容應滿足各應用型專業的專業課需求。

（二）合理構建計算機基礎課程體系。結合應用創新型人才培養的要求，可把計算機基礎課程體系分兩大層次，即計算機基礎教育、滿足專業需求的計算機應用與創新能力教育，圍繞六大重點核心教學要求（計算機基礎、程序設計（C語言程序設計、Visual C++）、硬件技術、數據庫技術、多媒體技術、計算機網絡技術），采用“1+X的課程設置方案”，第一學期開設的公共必修課——大學計算機基礎，加上其他幾門重點課程。第一層開設大學計算機基礎，是面向所有非計算機專業開置，第二層是與專業需求相結合的計算機基礎核心課程，可根據各專業需求構造不同的課程組，作為必修課或選修課來開設，如表1所示。

（三）加強教學模式和方法改革。計算機基礎有6門重點核心課程，涉及的教學內容比較多。教學改革要服從于教學內容，以“授之以漁”為目標，著力實踐動手能力、應用創新能力的培養。針對不同的課程、不同的教學內容和不同的教學目的，采用不同的教學模式和教學方法。在教學中，推行案例式、啟發式、研討式、討論式等教學方法，講課注重實踐和師生互動。

在大學計算機基礎課程教學中，采用理論教學與技能訓練為一體的授課模式，根據實際應用，優化教學內容，精講多練。從生活和日常工作中遇到的實際問題出發，精心設計各種實用案例，優化教學內容。例如，在WORD教學過程中，可要求學生進行個人簡歷、主題報刊、畢業論文編輯排版、成績單的制作。在電子表格的學習中，則要求學生對商場銷售進行數據處理，對企業工資進行分析管理。在幻燈片的學習中，則設計主題班會和企業宣傳等教學案例。在整個教學設計中，注意教學內容的循序漸進、知識結構完整，使課程教學較好地體現“夯實基礎，重視實踐，面向應用需要，培養創新精神”的特點。

在程序設計課程教學中，可推行研討式教學方式，以優秀應用案例優化教學內容，以培養學生編程能力來強化教學質量，把“邊學習、邊設計、邊實踐、邊創新”教學模式貫穿于整個教學過程中。同時，把科研課題、學科競賽、科技創新等活動納入課程實踐環節中，拓寬培養學生實踐能力和創新精神的途徑。

對一些軟件工具應用技術類的計算機基礎課程，要注重實踐教學內容與理論教學相結合，優化教學內容。采取理論教學和案例教學相結合方式，注重學習者的知識學習和能力培養。實施單項實驗教學，使學生掌握多媒體創作的基本方法和基本技能。同時配以驗證、設計等開放性實驗，培養學生的個性化發展和動手能力、創新思維和綜合實踐能力，以及獨立分析問題解決問題的能力。

（四）加強教學環境建設。首先，建設一體化多功能實驗室。實驗室需配備各類計算機設備、服務器、投影儀和配套軟件等，計算機教學區域網絡要與校園網連接，形成多媒體教學網系統的一體化多功能實驗室。在一體化實驗室里直觀地進行理論教學和操作演示，學生可以在實驗室完成各類實驗項目，也可以通過上網獲取課程學習各環節的基本資源。其次，開放機房。計算機機房應在課余時間向全校學生開放，為學生主動、自主學習提供保障，學生利用此機會進行實驗教材上的選做實驗或其他更深更廣泛的學習。最后，建設立體化網絡教學平臺。平臺的資源有教師的電子教案、錄像、習題集及參考答案、試題庫以及數字化的教學資料。按功能可以設置以下版塊：課程學習、疑難解答、模擬考試系統、新手訓練營、教學論壇等。網絡教學平臺所展示的內容比較生動形象，教學資源豐富可重復利用，學生對此的學習興趣高，可取得較好的教學效果。

（五）加強師資隊伍建設。實施計算機基礎課程教學改革，提高計算機基礎的教學質量，關鍵是建設高素質的師資隊伍。在當前計算機基礎專任教師仍然緊缺，師資隊伍不穩定、整體業務水平有待提高的情況下，各高校應以提高師德素養和業務能力為核心，大力推進計算機基礎教師隊伍建設，培養一支業務精湛、知識結構合理、充滿活力的相對穩定的計算機基礎教師隊伍。

【參考文獻】

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]王曉勇.以專業應用為導向的計算機基礎課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2011（7）

【作者簡介】胡曉敏（1970- ），女，南寧學院教務處副處長。