高職院校共享型專業教學資源庫規劃建設探索

【摘 要】分析高職院校建設共享型專業教學資源庫的意義與要求，提出高職院校共享型專業教學資源庫規劃建設的方案，闡述專業教學資源庫的建設目標、基本建設思路、平臺功能及分階段建設計劃。

【關鍵詞】高職院校 共享型 專業教學資源庫 規劃建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0063-04

教學資源庫建設是“示范校項目”中的重要任務，《教育部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革與發展的意見》中對創建共享型專業教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提到：建設有效共享、覆蓋各級各類教育的國家數字化教學資源庫和公共服務平臺。另外，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提到：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。”因此，規范專業教學資源建設，統一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設標準，避免教學資源的低水平重復建設，形成良好的共建共享機制，是推動高職院校教育信息化發展的需要。本文以廣西工商職業技術學院為例，探討高職院校共享型專業教學資源庫規劃建設。

一、高職院校共享型專業教學資源庫建設要求

第一，注重于數字化資源建設的長遠發展。隨著信息技術的發展，數字化建設將會成為高職院校的一種常規任務。資源庫的建設一方面應滿足當下的需求，另一方面更應著眼于長遠發展，實現資源建設的全面性、擴展性和易用性，將資源進行分級、分專業管理和應用。

第二，根據專業要求進行個性化定制。每個專業的資源建設成果都有自身的特色，應采用“共性+個性”的處理方式，制訂面向校級的各專業的整體解決方法。

第三，更注重于資源的應用。教學資源庫應將資源的建設、存儲、管理、教學應用、評價等進行有機整合，以滿足于教學實施的各個環節（如答疑、討論、備課等）。

第四，注重于生成性資源。資源的建設不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續發展。教師在教學過程中完成的資料、學生的完成的作業、教師和學生互動的討論等均是資源的重要組成部分，教學資源庫應將這些資源進行整合。

第五，移動應用。隨著移動應用的快速增長，應結合學校實際開發手機終端，實現選課、閱讀通知、作業提醒、討論交流、答疑等功能。

二、高職院校共享型專業教學資源庫建設目標

高職院校共享型專業教學資源庫建設目標是：實現優質教學資源共享，帶動高職院校各專業教學模式和教學方法改革，整體提升專業人才培養質量和社會服務能力，并為相關產業領域在崗人員提高和更新技能、接受繼續教育、滿足社會人員多樣化學習需要提供服務。具體包括：

第一，構造能夠滿足教學資源建設長期持續發展的應用框架，實現支撐平臺的集中化。

第二，以專業為基礎進行數字化教學資源的建設和組織，并且實現校級各專業的資源共建、共享、共用，實現學校軟資產的不斷積累。

第三，對學校“各自為政”的專業教學資源庫結構進行開放式平臺級重組，建立開放式管理網絡運行平臺。

第四，實現數字化學習資源的標準、規范、技術、工具和方法。

第五，建立統一門戶的在線學習系統，滿足高職院校學生學習、專業教學以及企業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。

三、高職院校共享型專業教學資源庫建設思路

以滿足各專業群教師和學生、社會學習者和行業企業職工等人員的專業需求為宗旨，以“跟蹤先進、共性優先、共建共享、邊建邊用”為原則，采用“整體頂層設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行”的方式，通過“課程開發在前、資源建設在后、平臺同步跟進、持續更新發展”的過程建設教學資源庫，帶動相關專業領域的教學資源開發，推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升社會服務能力。

（一）資源基本建設框架。各專業的資源大體可分為專業級資源、課程級資源、素材級資源三級基礎框架（見圖1）。各專業可根據專業自身的建設內容和特點，拓展出自身的建設框架。在專業級資源和課程級資源中可以設定更多的結構，如在專業資源中拓展培訓資源、行業資源等。每個專業可根據自己的特點進行靈活定制。例如，物流管理專業教學資源庫建設框架如圖2所示。

（二）資源基本應用框架。課程是教學資源進行應用的核心。根據教改的思路，教師可以利用豐富的素材資源，結合教師的教學設計，以較少的成本建設形成若干門課程，供學生自主學習、教師教學之用，同時在答疑、討論等教師活動實施過程中應用資源庫。示意圖見圖3和圖4。

四、共享型專業教學資源庫平臺功能

（一）共享型專業教學資源庫平臺框架。具體可參見圖5。

（二）教學資源管理平臺功能。其一，資源元數據的自定義。資源的元數據分為基本元數據和自定義元數據，可自定義的元數據包括分類信息等。其二，教學資源的組織與呈現。教學可以按照媒體類型、分類信息，顯示教學資源庫的列表內容，顯示內容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數。其三，教學資源的預覽。可以查看教學資源的詳細信息并預覽教學資源，可對資源進行評論。其四，資源的下載。用戶可以IP限制范圍內下載教學資源。其五，資源檢索。可以按照元數據的信息進行資源的多字段檢索。其六，資源統計。統計信息包括資源數量統計（按照媒體類型統計）、點擊統計、下載統計、用戶上傳統計。其七，資源上傳。用戶可以上傳自己的資源。其八，視頻處理系統。對上傳的視頻資源進行自動加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。其九，文本處理系統。對上傳的文本進行自動加工處理，生成可在線觀看的swf文件。其十，圖片處理系統。對上傳的圖片資源進行自動加工處理，對于預覽的資源加學校logo。其十一，動畫處理系統。對上傳的動畫資源進行自動加工處理，加學校logo文件。其十二，音頻處理系統。對上傳的音頻資源進行自動加工處理，生成可在線聽的流媒體資源。其十三，資源排行榜。整個系統的資源熱度排行、最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對每個資源庫進行資源熱度排行、最新資源排行、用戶資源上傳排行。其十四，資源推送。可以接收中心服務器推送的教學資源。

（三）學習管理平臺功能。課程空間是指課程內所有功能的集合。課程空間內所有多媒體編輯器都應能夠調用資源庫資源，調用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內部角色為：課程教師、企業教師、助教、學生、游客。一是課程公告。課程和企業教師可以發布公告，可以進行多媒體排版。助教、游客、學生可以查看公告。可以查看該公告被查看瀏覽的次數。二是自主學習課程。課程教師可以在線編輯“章節目錄”，并可編輯、修改課程內容，制作網絡課程，可以導入、導出SCORM包，可以調用專業教學資源庫的素材資源進行建設。企業教師、助教、游客、學生可以進行課程在線學習，并記錄所學習內容的學習時長。三是學習資料。課程教師、企業教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學習資源，學生可以查看下載，統計下載次數。課程教師、企業教師、助教可以調用資源庫資源，形成學習資料的鏈接，學生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。四是作業試題。學校教師、助教、企業教師可以布置作業，設置作業的分值，作業分為附件作業和題目作業。在題目作業中，學校教師、助教、企業教師可錄入或導入試題，并可利用題庫中的試題組卷測試或安排學生自測。教師布置好作業后，可以選擇立即開始。作業開始后，學生可以提交作業。企業教師、助教可以查看作業的上交狀態，同時可以向沒有完成作業的學生發送短信提醒（可以手動發送、自動發送）。游客可以查看作業。五是課程論壇。課程論壇中可以有多個版塊。校內教師可管理討論板塊、發表文章、瀏覽文章、刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復文章、查看該用戶發的其他帖子等。企業教師、助教、學生可以添加、回復帖子。置頂代表瀏覽時排序在前，置頂分為全局置頂、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現，版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優先于版塊置頂。六是在線答疑。課程教師、企業教師、助教、學生可以提出問題，校內教師、企業教師、助教、學生進行回答。同時可以實現檢索、收藏、統計。可以調用資源庫資源。七是選課管理。課程教師可以查看學生信息，對企業教師、課程助教、學生進行授權管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。八是課程統計。統計選課人員在課程中的各項活躍指標。九是課程屬性。課程教師可以修改課程信息、可以設置課程是否允許進行申請、可以設置用戶是否審核、是否開放課程。十是移動應用。支持以Android系統為基礎的手機終端，進行選課，獲取通知、作業提醒等功能。十一是課程門戶。制作課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內容發布到網站上，供專家和游客查看。

（四）頂崗實習管理平臺功能。一是培訓信息發布。院系管理員可以對院系內的培訓信息進行分類，例如分成安全教育、社會禮儀等，并可對信息進行管理。校內教師可以發布、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對于學生的查看信息，則記錄學生的查看時間、最后查看時間。發布信息時可以調用專業教學資源庫內的資源。二是實訓計劃。校內指導教師可以制訂實訓計劃（都歸為院系實訓計劃），可以修改、刪除自己制訂的實訓計劃。三是實訓分配。院系管理員可以將一部分學生分配給校內指導教師。校內指導教師可以將學生分配到相應的實訓計劃中，也可分配到相應的企業或相應的企業項目，還可將學生分配到校外指導教師的名下。四是實訓過程監控管理。學生出勤：默認為正常，校內教師和校外教師均可以設置某個學生的出勤情況。系統可以對出勤情況進行統計。實習日志：學生可以填寫、發布實習日志，校內外教師、家長可以查看。實習總結：學生可以提交、修改實習總結，校內外教師、家長可以查看。整體情況（實訓記錄）：校內外教師可以查看每個學生的整體實訓情況，包括狀態、出勤、日志、總結等。實訓指導。學生可以提出問題（問題可分類），校內外教師可以進行解答，既可以解答所負責的學生、也可以非負責學生的問題。繼續學習。可以繼續學習管理系統中的課程，可以選擇學習新的課程。個性學習：學生可以將教學資源庫的資源和項目案例資料中有權限的信息整合起來，進行針對性學習，以解決實訓中遇到的問題。五是實訓評價。實訓評價包括評價校內指導教師、評價校外指導教師、評價學生、評價企業。可以向某一類角色發布在線調查。校內教師、校外教師等可以查看評價信息。六是企業、項目信息管理。院系管理員可以添加企業信息、項目信息、企業通知。學生可以創建企業信息、項目信息。七是制度管理。院系管理員可以發布各項制度，包括專業制度、院系制度、中心制度、學校制度等。八是論壇系統。教師、學生、游客可以在論壇上進行互動。九是站內短信。可以向某個用戶或某些用戶發送站內短信。

（五）專業門戶網站。門戶系統為各專業網站群，將各專業教學改革成果集中展示發布，能實現資源訂閱，各專業重點課程資源、優秀課程和熱點資源能推送到門戶，同時具備個人空間、信息交流等功能，不同角色登錄顯示不同的功能模塊，例如教師登錄顯示“我的課程”，學生登錄顯示“我的學習”，管理員登錄顯示“管理模塊”等。

五、分階段建設計劃

教學資源庫建設應分為三個階段：第一階段為資源庫的集中建設，第二階段為資源庫的應用推廣，第三階段為資源庫的持續更新。

（一）資源庫的集中建設。進行資源庫集中建設，完成專業教學資源庫的框架構建；完成專業級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源的開發制作；完成資源庫網絡平臺建設。

（二）資源庫的應用推廣。在資源庫的集中建設完成后，開展資源庫的應用推廣。首先推動教學一線教師對資源庫建設成果的應用；其次，使學生以及社會技能學習者盡快共享到豐富、高效、先進的專業教育和崗位培訓資源；最后，聯合區內同類院校進行應用推廣，邊應用邊完善，擴大教學資源庫的受益面。

（三）資源庫的持續更新。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續更新滿足教學需求和技術發展的需要，每年更新比例不低于10%。通過校企合作和市場化運作，共同探討教學資源庫可持續的、良好的運行機制。（下轉第67頁）

（上接第65頁）

專業教學資源庫的建設是一項長期的系統工程，需要領導者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設過程中，才能將其建設好、利用好。

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【作者簡介】覃遠霞（1975- ），女，廣西貴港人，廣西工商職業技術學院副教授，碩士，研究方向：教育信息化、計算機應用技術和電子商務。

（責編 盧 雯）