會計美學在會計課程教學中的運用

【摘 要】闡述會計教育需要美的教育，探討會計美學在會計課程教學中的具體運用。

【關鍵詞】會計美學 會計課程教學

運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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一、會計教育需要美的教育

會計美學源于西方的“會計藝術論”，會計之所以美，是因為會計源于生產實踐，在生產實踐中又創造了美。會計作為一門應用科學，是一種經濟管理活動。但是如果從藝術角度來看，會計是用標準化的商業語言解釋五彩繽紛的經濟世界的一種藝術活動。在傳統的會計教學中，我們關注的是技能教育。而會計教育應培養既具有過硬的技術功底，又具備美的內在思想品質的會計人才。“三百六十行，行行出狀元”，真正做到愛崗敬業就需要有職業認同感，會計美學在發現會計中的對稱美、謹慎美等美感時，也給予會計人員發現自己工作中的美，進一步認同會計工作，自覺樹立高尚的工作情操，積極面對工作中遇到的問題和困難，站在美學的高度上要求自己，提升自我。這種力量有別于法律法規的約束，這種美的力量從會計工作人員的內因發揮作用，更有利于會計工作和社會環境的凈化。因此，會計專業教育應該從學生入校開始，引導學生發現會計之美，逐步培養他們的審美能力，從自身、從學科源頭捕捉會計專業的美，感受會計工作的魅力，由此激發學生內心深處對會計工作的熱愛，培養學生良好的職業道德習慣。在會計課程教學中，如果引入這種會計美育的教學目標則將對會計教師提出更高的要求。教師在會計基礎和技能教育的同時，需要加強自身修養，提高審美能力，在課堂教學中不斷滲透會計美學，這樣可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，擴大學生的學習視野，讓學生體驗到會計學習的美感，從而提高教學效果，這有利于塑造“精神美”、“道德美”、“行為美”的會計后備人才。

二、會計美學在會計課程教學中的具體運用

（一）教師語言運用美。會計課程教學內容較為枯燥，特別是初學者對會計理論的把握不得要領，久而久之對會計課程學習喪失興趣。因此，在課堂教學中教師運用語言的藝術，能帶給學生以學習的美感。恰當地運用語言藝術能提高學生的學習興趣，幫助學生深入理解理論，更能提高教師的威信。但是要將晦澀難懂的會計專業知識用生動、準確的語言進行描述是一個很高的要求。在會計課程教學中，教師語言運用美的做法有以下幾種：第一，語音標準、用詞準確。教師在課堂上使用標準的普通話且聲音清晰能帶給學生聽覺上的美感，加之精煉的話語、準確的運用專業術語、授課知識點富有邏輯性和系統性等，可以讓學生從語言上感受會計工作的魅力和會計工作者的干練，體驗會計工作者的精神美。第二，提煉知識、把握精髓。會計知識繁雜、教學系統性很強，環環相扣，如果不能幫助學生進行提煉，很難使學生在短時間的課堂教學中掌握重難點，更談不上教學的美，長此以往會使學生知識的積累基礎薄弱。教師在課堂教學中如果能夠提煉重難點知識，將其編成口訣或順口溜，讀上去朗朗上口，既能把握精髓，加深學生印象，又能使學生感受到教師的語言之美。第三，適時幽默、調節氣氛。會計課堂教學任務比較重，因為知識的嚴謹性也使教學過程略顯嚴肅緊張，這樣的氣氛本身是沒有錯的，但整個課堂教學都在這一種氣氛下進行難免會令教師和學生都疲憊。于是，很多富有語言藝術特長的教師會適時選擇一些類似小品語言的方式來調節課堂氣氛，使嚴肅緊張的會計課堂輕松一下。在筆者身邊有很多優秀的教師深受學生的歡迎，他們有一個共同的特點就是上課用語幽默，這樣使教師更具親和力，讓學生感受到教師的語言運用美。第四，加入雙語、能力雙贏。在會計課堂中教師一般都是使用漢語教學，有能力的教師可以加入一些英語或者是會計專業英語詞匯。漢英兩種語言在會計課堂中的運用能增強會計學習的成就感。學生在掌握會計知識的同時，也學習了專業英語詞匯，達到會計技能和外語能力提高雙贏的目的。當然這種英語語言應用不能喧賓奪主，不能在課堂上占據大量的時間。

（二）教學方法多樣美。會計學科教學內容理論多、計算多、操作多，在會計課堂教學中常用的方法是講授法，如果能夠靈活運用多種教學方法，可以帶給學生以美感。一是設置情境和角色扮演。教師可以根據授課內容設置會計工作情境，由學生扮演會計及相關工作人員。這種方法對培養學生愛崗敬業的工作態度有積極的作用，使學生在角色扮演的過程中體驗會計工作的嚴謹美。二是課堂分析與討論。教師提出具有代表性的問題讓學生進行分析與討論，這些問題可以是教師根據授課需要設置的問題，也可以是以往學生在學習中遇到的問題。通過學生的分析討論，一方面，教師可以及時掌握學生的學習情況，另一方面，可以引導學生進行主動思考，培養他們的分析能力，使他們體驗會計工作的邏輯美。三是理實一體化。會計課程教學應注重理論與實踐的結合。教師采用從生活到理論的授課方式能使學生積極參與思考，從而激發學生的興趣，并加深理解，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，但高等教育需要學生具備扎實的理論功底，于是在實踐教學后仍需回歸和上升到理論，這樣能夠培養學生的思維判斷和分析能力，從而塑造出有技能、有理論的人才，最終達到有效教學的目的。這一過程讓學生體驗到會計工作的層次美。四是任務驅動。任務驅動教學的目標是培養學生的興趣，使學生養成主動查找、分析學習資料的習慣，從而提高追求知識和積極探索的能力，（下轉第119頁）（上接第110頁）使學生成為真正意義上的知識建構者。在運用任務驅動法的過程中，學生參與多、學習氣氛濃、互動效果好是突出的特點。該教學法在會計教學中鼓勵了學生之間互相學習、不斷提高自己的創新能力，同時也培養了學生增強團結協作的精神，為學生日后進入工作環境作了良好的鋪墊。這種方法讓學生體驗會計工作的合作美。五是多媒體演示。教師運用現代多媒體技術制作課件，將繁雜的會計知識用形象的圖示或動畫演示出來，可以調動學生學習的積極性，還可以更有條理、更系統性地展示會計知識，讓學生體驗會計工作的形象美。

（三）教學氣氛和諧美。教學氣氛的和諧能夠提高教學效果，因此，應努力營造會計課程教學和諧的氣氛，做到以學生為本，讓學生感受到會計學習的美感。第一，創建良好的學習環境。建立良好的硬件設施，配備較先進的軟件。學習離不開教學場所，建立現代化的教室、實訓室能夠激發學生的學習熱情，向往會計工作。適用、先進的軟件可以培養學生軟件應用能力，使學生的眼界更寬，同時可以提升學校的知名度。第二，精心選擇教材。會計課程教學除教師和學生要素外，還有一個重要的要素，即教材。好的教材除具有較強的指導性外，還應該有其自身的美感。這種美感來自內容前沿，形式新穎。會計學科知識更新快，一本好的會計教材應及時更新知識，著眼于會計理論的前沿知識。教師在選擇教材時切忌盲目選擇，否則在日后的教學中會阻礙正確知識的傳授，更無法體現出會計教學的美感。一本具有美感的會計教材，在形式上應有所創新，不再是滿篇的文字，而是諸如各種圖、表、相關知識鏈接、實際案例等多種形式的存在，這種形式上的美更直觀地帶給學生以美感。第三，營造溫馨的心理環境。構建師生之間溝通和諧的架構，課堂上教師多鼓勵學生，使他們獲得愉快的學習情緒，信心百倍地學習。另外，需要保持良好的師生關系，營造雙方溫馨的心理環境。在這種溫馨的氣氛下，教學過程順暢、愉快，能夠提高教學效率。第四，組織和諧的課堂。教師對課堂要有操控性，這種操控應建立在和諧的基礎上。一是授課內容安排科學合理，讓學生按由淺入深、循序漸進的過程進行學習。二是授課時間安排合理，教與學的時間要符合課程特點分配，既不能教師滿堂灌，也不能讓學生放任自流。第五，教師注重形象、心靈美。會計教師在教學中應注意自己的形象，授課中注意和規范言談舉止，帶給學生感官美。另外，教師不能區別對待學生，尤其是后進生，在與學生的交往中，應真心對待每一位學生，認真傳授、耐心輔導，從言傳身教上讓學生感受到美。

【參考文獻】

[1]趙麗生.關于我國會計美學研究的若干思考[J].四川會計，1994（12）

[2]崔亮.會計美學研究[D].天津：天津財經大學，2009

【作者簡介】李 凌（1978- ），女，四川內江人，碩士，廣西國際商務職業技術學院講師，經濟師。

（責編 蘇 洋）