關于成人高校土木專業課程體系改革的思考

【摘 要】分析我國成人高校土木專業學生學習及課程設置的現狀，提出應對成人高校土木專業的培養目標進行重新定位，成人高校土木專業課程設置與本專業職業資格證考試科目對接，從而實現合理規劃土木專業課程體系、優化課程結構，實現課程體系的職業化轉換。

【關鍵詞】成人高校 土木專業課程體系 職業化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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一、當前成人高校土木專業課程教學中面臨的問題

成人高等教育是我國高等教育的有機組成部分，它的目標是為我國經濟建設和教育事業的發展培養各級各類專門人才，提高全民的綜合素質，促進高等教育的大眾化、普及化。而土木專業則旨在為社會培養有專業水平與職業素養的建設人才。然而，事實卻與愿望相悖離，當前成人高校土木專業課程教學中面臨以下突出的問題：

（一）學生出勤率低

根據對廣西區內各獨立設置的成人高校或一部分普通高校繼續教育學院的土木專業學生學習情況的調查顯示：學生出勤率低，更有甚者，有些班級出現集體曠課，老師上課面臨無學生可教的狀況。從2000年以前還能實施該本課程上課出勤率不達到90%不允許參加相應課程的考試，到2004年，平均到課率不足70%，2012年，到課率能達到30%的時候都已經很少了，一個學期的平均到課率只能達到15%左右。

（二）對學習要求低，學習動力不足

混文憑的思想嚴重，不求學有所獲，只求拿到文憑。學習要求低，直接影響學習的積極性與主動性，學習的動力嚴重不足。造成學生這種學習狀況的原因是多方面的，有學生自身的因素，比如工學矛盾突出，建筑行業的從業人員工學矛盾比大多數行業更為突出，工期緊張的時候常常要加班加點，學生的學習時間得不到保證；專業課程學習壓力大，土木專業課程，如力學、鋼筋混凝土等專業課程，需要比較好的高數基礎，往往讓成人學校的學生卻步。也有社會的因素，普世價值出現偏離的情況下，努力學習與工作得到的收獲往往要比通過其他方式得到的要少得多，因此，厭學棄學甚或不學習的現象不只出現在成人高校當中，普通高校也相當普遍。從學校層面來說，教學模式傳統、教學內容、教學方法缺乏實用性，開展的教學活動無法吸引學生。

筆者認為，作為高校組織教學，過分強調學生及社會因素無法有效地破解教與學的難題，只有立足自身，改革傳統教學模式與教學內容，開出學生需要的課程，才能吸引學生回到課堂，更好地完成課堂教學。

二、現階段土木專業課程設置的現狀

（一）課程體系普教化

我國成人高等教育作為普通高校教育的補充，一直以來都是強調以學科為中心，強調基礎理論知識，照搬普通高等教育的課程內容和框架結構。土木專業的課程設置仍然是以三大力學為基本構架的純理論的課程體系，沒有針對成人教育的特點來設置課程教學內容，忽視成人學生學習的特點。成人教育課程設置應該有別于普高教育，需要更加實際化。

（二）課程體系規劃不合理

成人高校學生基礎知識的底子普遍較薄弱，特別是高等數學基礎較差，偏重力學的理論體系往往使他們聽不懂，學不進，嚴重影響了學生的學習積極性。再加上他們長期從事相關工作，力學計算問題不會成為影響他們工作提高的主要問題，甚至說基本與他們的工作無關。如此，造成課程體系設置的培養目標定位與社會對建筑從業者的需求有所偏離。

（三）課程體系不健全

我國成教土木專業的課程設置很大程度受普高教育目標制約與影響，側重理論知識的傳授，并沒有體現這個專業本身的職業特點。課程體系中基礎類、專業類、公需類三大塊的內容中，職業道德教育與安全教育幾乎是空白。中國城鎮化進程不斷加快，需要大批的建設人才。不斷暴露出來的建筑質量及安全問題，對建筑行業的從業人員的職業道德及安全意識提出了更高的要求。現行建筑專業教育課程體系忽視學生職業道德及安全教育，僅靠崗前培訓來完成這一使命，容易使這方面的教育流于形勢。成人教育課程設置應該有別于普高教育，需要更加職業化。

（四）專業教材內容滯后，無法為課程提供有力的支撐

國家教材的內容審定往往滯后市場好幾年，造成了教材與實際的脫節，無法為課程提供有力的支撐。成人學生長期在工程的一線工作，對最新的工藝與要求都有所接觸，有時候比老師對最先進的工藝還要了解，教師因材施教致課堂教學于尷尬境地，引不起學生的學習興趣。

三、目前土木專業執業資格需求狀況

（一）國家規范市場的需要

1993年黨的十四屆三中全會正式提出要建立職業資格準入制度，建筑行業是率先推行執業資格考試制度的行業之一。到2002年已經建立起了包含注冊建筑師、監理工程師、勘察設計工程師、房地產評估師、造價工程師、注冊結構工程師、房地產經紀人及建造師在內的八個執業資格制度。職業資格準入制度是規范市場，保證經濟平穩發展的唯一途徑。

（二）企業發展的需要

《中華人民共和國建筑法》規定：“從事建筑活動的建筑施工企業，勘察單位、設計單位和工程監理單位應當具體有與其從事的建筑活動相適應的具體有法定執業資格專業技術人員。并根據注冊資本、專業技術人員等劃分不同資質等級。”執業技術人員關系到建筑企業資質等級的評定，影響承攬工程的范圍與大小，直接關系到企業的發展。

（三）從業人員個人發展的需要

《建筑法》規定：“從事建筑行業的專業技術人員，應當依法取得相應的執業資格證書，并在執業資格證書許可的范圍內從事建筑活動。”簡而言之，只有具備相應的資格，才能從業。因此執業資格考試制度直接關系到廣大工程技術人員的就業命運。同時，由于這類考試具有權威性、國際化、實用性、社會化等優勢，作為學歷教育的有力補充，為學生就業及崗位的調整創造了機會，也可以為他們贏得更優厚的報酬。

（四）市場的需要

近年全國10余個區域經濟規劃的推出與實施，高鐵建設巨大的項目以及大規模保障性住房的開工建設等，確保了建筑業良好的發展勢頭。建筑業全方位、多元化的發展態勢，也帶動了巨大的人才需求市場。成人高校土木專業課程體系的改革可以與這一社會需求有機結合，走出一條新路。

四、課程體系與執業資格對接實現課程體系職業化轉換的可行性分析

（一）有強有力的政策支持

國家教育委從1994年開始制定并實施高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃。在2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》——《中國高等教育改革與發展（綱要）》中再次明確我國高等教育的發展任務定位在：以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、增強社會服務能力，高等教育優化結構辦出特色。“優化結構辦出特色”無疑給我們的課程體系改革提供了無限廣闊的空間，課程設置自主權放到了學校，結合如何更好地服務學生，服務地方經濟，走自己的路。

（二）執業資格考試類別多，可選擇多

1993年國家提出建立職業資格制度，規范市場開始執業資格考試的類別已比較全面，有二級建造師、一級建筑師、注冊咨詢工程師、造價工程師、注冊結構工程師、房地產評估師、房地產經紀人和監理工程師，這些考試大多又細分為房建、市政工程及水利等建筑行業的各個方向，可以說建筑行業的執業資格體系已經很完善了。學校可以根據當地經濟發展的需要，選擇相應該的執業資格與課程體系對接，從而實現課程體系的職業化轉換。

（三）成人學生具備參加執業資格證考試的資格條件

成人高校建筑專業的學生大多都從業多年，有很豐富的實踐經驗，在從業年限的要求上基本上都很達到相應要求，這是普通高校的學生所不具備的。利用他們的這一優勢，推進實現課程體系與執業資格考試科目的對接，幫助他們學習和強化執業資格考試科目的知識要點和考試重點，增強他們參加執業資格考試的能力，能更好地吸引學生積極參與到教學中來，增加課堂教學的實際意義。

（四）成人學生參加執業資格考試的愿望與需求

通過對2011、2012年級120名土木專業學生進行的抽樣調查，超過90%的學員有參加執業資格考試的愿望，有近45%的同學參加過各類執業資格考試，通過率8%，也就是說120名學員里最終有4人次通過了相應的考試并取得執業資格。說明他們有強烈的愿望通過執業資格考試改變工作狀態，提高收入水平。過低的通過率也說明成人學生在相關知識的積累上還存在明顯不足，他們中報名后能對考試科目進行系統學習與強化的相當少，主要原因一是參加相關的強化班與保過班需要的費用對他們來說是一筆不小的開支；二是他們大多數學生的態度不端正，認為執業資格考試是比較難的，只抱著試試看的態度，信心不足。

因此，成人高校實施課程設置與執業資格考試科目對接，實現課程體系的職業化轉換是可行的。

五、實現課程體系職業化轉換的措施

（一）調整人才培養目標，重新定位專業方向

成人高校應轉變教育教學觀念，調整人才培養目標，重新定位專業方向，將職業化理念納入人才培養目標中，從課程體系、教學內容、考核標準、教學管理評價體系等入手，做好專業課程設計與專業崗位目標要求的調整與銜接，做好學生的專業知識與職業素養的銜接，做好教師教學能力與職業指導能力的轉型與銜接。學歷教育與執業資格考試結合，樹立職業教育新觀念，促成雙證的合理銜接。

（二）建立并完善選修體系課程建設與改革

在課程建設與改革遵循實際、實用、實踐的服務目標，堅持基礎知識以必需、夠用的方針，對現行課程體系進行深入分析和論證，形成職業需要與學習提高結合完善的課程體系，強化執業資格課程體系的構建，以執業資格考試科目為核心，推進土木專業課程職業化的轉換。

（三）加強師資隊伍建設

堅持“專兼結合、重點培養”的原則，抓好專業帶頭人、骨干教師隊伍建設，推進“雙師型”教學隊伍的建設，提升教師專業能力。鼓勵教師參加相關執業資格考試，推進教師的職業化能力的培養。

總之，成人高校的課程體系改革只有與學生的實際需求結合起來，為廣大受教育者提供具有時代意義的優質教育服務，才能真正實現人才的培養目標，才能持續生存發展下去。

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（責編 何田田）