中職學校校外實訓基地的運行與管理探究

【摘 要】分析中職學校校外實訓基地建設的意義，提出建設工學結合、校園企業(yè)化（校內校外一體化）的實訓基地以及依托行業(yè)、校企合作型的中職學校校外實訓基地。

【關鍵詞】中職學校 校外實訓基地

運行 管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0185-03

中職學校教育教學改革的不斷深入和社會對專業(yè)技術人才要求的越來越高的現(xiàn)實，要求中職學校提高人才培養(yǎng)的質量，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習，以培養(yǎng)符合適應現(xiàn)代化建設需要的技術型、應用型人才。因此，通過建設校外實訓基地，利用校外實訓基地改革實踐教學，促進職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會需求的人才，是提高中職學校整體教學辦學實力的一個重要途徑，是加快職業(yè)教育發(fā)展的必經之路。

實訓基地分校外和校內兩種實訓基地。校內實訓基地有別于實驗室、實習場地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校外實訓基地是學生可以直接參加產品技術的生產過程和企業(yè)真實工作環(huán)境的體驗，產學結合的訓練場地。工學結合、校企合作、頂崗實習必須依賴校外實訓基地（企業(yè)）完成。校外企業(yè)事業(yè)單位可以提供給學生學習操作技能積累實踐經驗，達到提升技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。校外實訓基地運行與管理對學生技能和社會實踐能力培養(yǎng)起著重要的作用。校外實訓基地運行與管理是否正確會直接影響學生的社會實踐機會和接受企業(yè)文化的熏陶，適應企業(yè)工作環(huán)境的能力；校外實訓基地是提供給學生從學生到企業(yè)人的轉變一個適應期，一個適應環(huán)境的機會。因此，中職學校加強對實訓基地的運行制度的制定與管理，對提高學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會需要的實踐型、應用型職業(yè)技術人才是十分必要的。

一、中職學校校外實訓基地建設的意義

（一）能夠彌補校內實訓基地的不足

校內實訓基地是學生進行專業(yè)訓練的重要場所，中職學生實踐能力的培養(yǎng)教學必不可少的，但中職學校校內實訓基地的作用和利用效果不理想，如局限于學生課本上的理論實踐的場地，與企事業(yè)實際工作環(huán)境有距離，通常采用的管理形式仍是封閉式的多，沒有開放到與社會、企事業(yè)相關聯(lián)。另外，校內實訓基地設備、場地和功能有限，學校實訓基地建設所需經費和空間不足，要真正緩解這個矛盾必須依靠校外實訓基地來實現(xiàn)。校外實訓基地讓學生接受一種直接在生產和實際工作的現(xiàn)場培訓，對學生掌握崗位技能，提高實踐能力、了解崗位的社會屬性有著重要作用。

（二）有利于增強實際操作能力和服務意識培養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭能力，為實現(xiàn)“零距離”對接或縮短工作適應期創(chuàng)造一定條件

隨著市場機制的逐步完善，企業(yè)競爭程度的加劇，企業(yè)對人才素質的要求愈來愈高，不少企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質也提出更高的要求。中職學校通過在校外實訓基地的實習，通過在企業(yè)參與生產、建設、服務、生活等親身體會現(xiàn)代企業(yè)文化、技術等氛圍的熏陶，熟悉相關行業(yè)先進的設備、生產工藝、工作程序和工作要求，對掌握相應崗位所需用的基本技能與專業(yè)技術、職業(yè)素質培養(yǎng)、崗位角色轉變的提高有著直接而有效的作用。在真實的工作環(huán)境中，學生提高了就業(yè)競爭能力，縮短了工作適應期，甚至達到實現(xiàn)“零距離”對接。

（三）有利于促進中職學校教學改革，提高學校辦學實力。

社會對專業(yè)技術人才要求的越來越高，促進了中職學校教育教學改革的不斷深入，同時也讓中職學校越來越認識到實踐教學和建設校外實訓基地的重要性。因此，加強校外實訓基地建設是深化中職學校教育教學改革的必然趨勢。通過建設校外實訓基地，可了解企業(yè)文化、企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，反思學校的教育教學脫離社會對人才培養(yǎng)的實際目標的嚴重性。利用校外實訓基地改革實踐教學，把學校課堂帶到企業(yè)、帶到真實的實訓場地去，學校教師到企業(yè)掛職，企業(yè)技術骨干擔任學生實訓指導教師。通過企業(yè)實踐經驗指導學校專業(yè)設置、課程內容、教學計劃等有效的教學改革，企業(yè)技術員與教師共同編寫工學結合課程和校本教材，促進職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會需求人才，從而提高中職學校整體教學辦學實力。

二、中職學校校外實訓基地的運行和管理

校外實訓基地的建設，主要通過專業(yè)教師和企事業(yè)界知名人士的相互溝通聯(lián)系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、互利互惠，合理設置，全面開放和資源共享原則建設。基地建設方式主要有工學結合、校企合作、頂崗實習等。本文以貴港市職業(yè)教育中心為例，對校外實訓基地的建設以及產教結合等方面進行分析與探究，為中職學校實訓基地的建設提供參考。

（一）工學結合，校園企業(yè)化（校內校外一體化）的實訓基地

工學結合是中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)化素質、綜合能力與就業(yè)能力的一種有效途徑，利用校企合作這樣的一種教學環(huán)節(jié)，以優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展為驅動機制，充分發(fā)揮企業(yè)環(huán)境這種切合實際的教學資源，有效把學校課堂教學與社會實踐課堂有機結合在全程教學活動中，達到提高學生綜合素質和就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)目的，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。校方提供場地和部分設備，引進與學校相關的企業(yè)，利用企業(yè)提供設備和師資支持，建立起適合學校進行實訓的校內校外合體實訓基地。例如：學校模具產品設計室（銘杰模具廠），設計室的建立，在對本學校本專業(yè)和專業(yè)群學生開放進行教師專業(yè)上課實訓基地的同時，企業(yè)老板同時參與專業(yè)教學和引進新產品設計并進行加工成品出售。在加工過程中學生在學校就能得到了真正工廠環(huán)境的鍛煉，企業(yè)老板得到經營的收益，學校與企業(yè)體現(xiàn)了互利互惠，共同發(fā)展。

（二）依托行業(yè)，校企合作型的實訓基地

貴港市職業(yè)教育中心主要通過以下幾個方面推進。

1.充分發(fā)揮知名企業(yè)的合作效應。近年來，貴港市職業(yè)教育中心一直把“校校合作、校企合作、產教結合、以工助學、可持續(xù)發(fā)展”的辦學模式作為學校制度建設和校外實訓基地建設的大方向。學校共與海爾、美的、高達等十多家知名企業(yè)開展深入合作以達共同發(fā)展和雙贏的目的，其中與海爾集團、美的空調制冷集團、廣東高達電子有限公司的合作成效尤為顯著。2008年下半年開始，學校與海爾集團、美的空調制冷集團、廣東高達電子有限公司簽訂協(xié)議，聯(lián)合建立貴港市職業(yè)教育中心合作的校外實訓基地，企業(yè)提供教學服裝和操作技術，學校提供場地和師資，合作培養(yǎng)適應企業(yè)的各種崗位的技術人員。

2.充分發(fā)揮體現(xiàn)校企文化的重要作用。認同企業(yè)文化，實現(xiàn)角色轉換畢業(yè)學生要實現(xiàn)從校園人到企業(yè)人的角色轉化，一個很重要的過程就是要認同企業(yè)文化，自己的價值觀要同企業(yè)的價值觀相吻合，行為規(guī)范要同企業(yè)的行為規(guī)范相一致，這是順利實現(xiàn)角色轉換的重要前提條件。

通過合作引進以上先進的企業(yè)文化理念、符合學生實際情況的管理制度，讓學生在學校就開始了解企業(yè)文化，企業(yè)制度與要求，盡快適應企業(yè)的管理制度提供了保障。平時學校很注重加強學生企業(yè)文化的學習，通過深入企業(yè)文化定期把課堂教學搬進企業(yè)，使學生在學校學習期間就能熟練了解企業(yè)、掌握相應的專業(yè)技能，確保了教學質量和滿足了企業(yè)要求。有效推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性。

3.加強辦學模式“2+1”中“1”的實施與管理。辦學模式“2+1”中“1”是學生的實踐實習要求時間，中職學校通常做法是通過學生到企業(yè)實習來完成。這種實習叫頂崗實習，頂崗實習是國家中等職業(yè)教育教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格技術人才以滿足各種職業(yè)對熟練勞動力的需要為目的一種重要教學途徑。學生通過在校外實訓基地頂崗實習，把所學的專業(yè)知識與實際操作結合起來，這使學生能更好地發(fā)揮他們的專長，學以致用，更好地適應嚴峻的就業(yè)形勢。

國家中等職業(yè)教育教學計劃規(guī)定學生頂崗實習時間不低于1年，符合教學大綱教學安排工作，有利于培養(yǎng)學生進行職業(yè)素養(yǎng)方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，加強頂崗實習的管理和提高頂崗實習效果是中職教學體制改革的一項舉措。

為充分利用好校外實訓基地，體現(xiàn)校企合作的運行與管理方法的有效性，學校制定并完善了校外實訓基地管理制度。近幾年貴港市職業(yè)教育中心對學生在校外實訓基地的實習工作方案根據實際情況進行調整，一方面強調校外實訓基地實習的集中性，由學校統(tǒng)一安排到與學校簽訂有合作協(xié)議的大型企業(yè)進行頂崗實習；另一個方面是把教學任務中規(guī)定的為期一年的頂崗實習時間分成兩個階段來實施。第一階段在第五個學期實施，主要組織學生到校外實訓基地進行以鍛煉學生職業(yè)精神，體驗企業(yè)生活，盡快適應社會為主的頂崗體驗實習。第二階段在第六個學期實施，主要組織學生到專業(yè)對口的校外實訓基地進行以專業(yè)技能為主的，培養(yǎng)對口職業(yè)能力為主的頂崗實訓實習。學生實習結束，即可直接上崗就業(yè)，頂崗實習整個過程實現(xiàn)了適應社會工作環(huán)境到專業(yè)技能對口實踐的過度。在實訓期間，學校管理與企事業(yè)管理密切配合，給學生在適應企業(yè)管理一個適應期，安排教師駐廠跟蹤學生整個頂崗實習過程。

4.反思校企合作的效果，促進校外實訓基地更健康發(fā)展。校外實訓基地實訓期間學生的管理問題較為突出，嚴重影響了校企之間的長期合作?？偨Y近幾年來頂崗實習一線反饋的情況，主要體現(xiàn)在學生實習穩(wěn)定性不高，學生中途有“逃跑”現(xiàn)象。實習時間太長和專業(yè)不對口是主要原因，作為學校一方，應該針對這些情況，積極尋找解決的辦法。

“90后”學生多數是從小就沒有參與過生產勞動，頂崗實習讓他們突然走向企業(yè)，企業(yè)嚴格的管理和強度較大的勞動，會讓他們難以適應，為期一年的實習時間對他們而言顯得太長，往往有部分同學喪失信心，于是選擇中途退出?，F(xiàn)在，學校已經在這個方面作了改進，把實習時間改為分成兩階段實行，每一個階段為半個學期，學生從心理上比較容易接受，感覺到比較容易堅持。

至于到專業(yè)對口的企業(yè)實習，是許多中職學校遇到的一大難題。目前很多企業(yè)生產一線對專業(yè)性要求較低，學生到企業(yè)后經過短期培訓一般都能勝任崗位工作，頂崗實習的專業(yè)不對口情況極其普遍，約占41%。從專業(yè)角度看，電子類專業(yè)的學生市場上需求量大，對口實習與就業(yè)容易，其他專業(yè)要么用工量少，要么勞動強度過大，或者學生專業(yè)水平不夠，很難大范圍實現(xiàn)對口實習就業(yè)。在穩(wěn)定性上，對口程度高的學生因感覺自己能學以致用，更易體驗到成功感，找到專業(yè)發(fā)展的新方向，穩(wěn)定率要高于非對口實習的學生。針對這樣的問題，分階段實習更加顯示出了它的必要性。第一階段組織學生主要到對專業(yè)性要求較低的企業(yè)生產一線實習，主要目的是鍛煉學生刻苦耐勞、靈活應變的優(yōu)良品質，以及讓學生適應企業(yè)的工作、生活習慣，培養(yǎng)學生的社會能力。同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，解決了基本的生活費用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學生不斷自覺的加強自身素質， 也直接減輕了學生家長的經濟負擔。第一階段的實習結束之后，（下轉第188頁）（上接第186頁）學生體驗到了工作的辛苦，了解到了社會需要怎么樣的人才。帶著這樣的收獲，讓學生再回到學校參加技能學習，學生的學習目的性會更強，學習主動性也會更高，價值觀和世界觀都有了一定的變化。

這樣，到最后一個學期（第六學期）再組織學生進行第二個階段的對口專業(yè)的實習，學生通過第一階段的實習，社會適應能力等都有了較大的提高，許多要求較嚴的企業(yè)對他們打開了大門，并且實習時間只是半年，這樣學校安排學生對口專業(yè)實習降低了難度。頂崗實習中，主要是組織學生進行畢業(yè)后所要從事的相關管理、技術等工作崗位的實習。這種真正的“在崗位上工作”的實習模式，切實營造了職業(yè)氛圍，讓學生更加主動積極的投入，使學生也真實的了解到了具體工作的內容、職責。在頂崗教師的指導下觀摩學習進而掌握職業(yè)技能的同時，也領略到了技術專業(yè)性的重要性和必要性，以及職場上各種實際情況的復雜性和靈活性。學生實踐多了，在技術方面更加自信，加強了獨立從事生產的能力，工作起來更加積極主動認真，在生產實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷提高自身解決問題的能力。學生在實習中熟悉企業(yè)管理模式、運作機制，深刻體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，有利于縮短未來的就業(yè)磨合期。

總之，中職學校應努力構建校外實訓基地，深化與企業(yè)之間的聯(lián)系，校企之間穩(wěn)定組織，形成產教結合，校企合作、互惠互贏的良性循環(huán)，加強學校滲透校企文化力度，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，有效提高中職學校整體辦學實力。

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【作者簡介】黎玉梅（1974- ），女，廣西桂平人，貴港市職業(yè)教育中心政教處副主任，講師，工程師。（責編 盧 雯）