高職院校“雙師型”師資隊伍建設途徑探析

【摘 要】分析高職院校“雙師型”師資隊伍存在的問題，從社會、學校、教師三個方面探討高職院校“雙師型”師資隊伍建設的途徑。

【關鍵詞】高職院校 “雙師型”師資隊伍 建設 途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0076-02

高職教育人才培養具有自身的特點，與之相適應，要求高職院校要有一定比例的教師達到“雙師型”教師標準，即這些教師不僅要具有系統的專業理論知識，而且要具有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，這樣才能有助于推進高職教育的良性發展。但目前的情況是，高職院校“雙師型”師資隊伍普遍存在比例不高；重使用輕培養；職稱評定重論文、輕教學，重研究、輕應用；師資流失較嚴重等問題。對此，高職院校應加大力度培養“雙師型”教師。本文從社會、學校、教師三個方面探討高職院校“雙師型”師資隊伍建設的途徑。

一、社會方面

社會方面，具體可以從以下幾個途徑對高職院校“雙師型”師資隊伍進行建設。

（一）努力營造有利于高職院校“雙師型”師資隊伍建設的良好氛圍。針對上文涉及的高職院校“雙師型”師資隊伍普遍存在的問題，就社會這個大環境而言，當前形勢下，應在全社會范圍內全方位地積極營造有利于高等教育發展和“雙師型”師資隊伍建設的良好氛圍。可以充分利用電視、網絡、報刊等加大輿論宣傳力度，重點宣傳國家在政策上對高職的傾斜，以及相關的法律法規，進一步明確高職教育今后的發展方向，以此來達到充分營造良好氛圍的目的。

（二）逐步引導全社會形成重視高職教育的觀念。教育主管部門應加大宣傳力度，通過輿論來引導社會上長期以來存在的輕視高職教育的觀念，促使整個社會逐漸形成重視高職教育的觀念。此外，教育主管部門還應貫徹落實好發展高職教育的相關政策，以這些相關政策來規范高職教育的發展，并積極采取相關措施，促進政府相關部門、企事業單位共同關注高職教育的發展，并根據自身的實際情況支持高職教育的發展。

（三）加大對高職院校“雙師型”師資隊伍建設的支持力度。各級政府部門應根據實際情況出臺一些行之有效的政策如優惠政策等，對高職院校“雙師型”師資隊伍建設予以大力支持。此外，各級政府部門還應制定相關的法律法規，以進一步規范高職教育的發展。通過這些舉措來達到引導、鼓勵優秀人才到高職院校從事教學活動，從而不斷充實高職院校教師隊伍，進而促進“雙師型”師資隊伍建設的目的。

總的說來，就是要在全社會形成一個有利于高職院校“雙師型”師資隊伍建設的良好氛圍，并通過各種措施來切實推進高職院校“雙師型”師資隊伍建設。

二、學校方面

學校方面，具體可以從以下幾個途徑對高職院校“雙師型”師資隊伍進行建設。

（一）加強對教師的培訓。高職院校應對教師進行崗前培訓，在教師上崗前把好關，為培養“雙師型”師資隊伍打下基礎。還可考慮實行淘汰制，淘汰不合格的教師。此外，還應將“雙師型”師資隊伍建設納入高職院校發展規劃中，建立繼續教育培訓制度，根據教師的實際情況制訂培訓計劃，以此來逐漸提高“雙師型”師資隊伍的比例。與此同時，應培養教師的自由選擇意識，使教師形成自我責任，以教師對職業的自由選擇來引領其主動接受教學知識與技能的訓練并自覺運用于實踐，以此加強對“雙師型”師資隊伍的培養力度。

（二）注重交流。可通過一些交流形式如校企合作、學研結合等培養“雙師型”教師隊伍。通過校企合作，教師可以學到企業先進的技術、工藝等，從而提高自身的素質。高職院校應安排教師到科研單位掛職鍛煉，并鼓勵教師申報感興趣的科研項目或是參與企業的項目開發。此外，高職院校之間應保持聯系，共享培訓資源。當然，交流的對象應廣泛，不應僅局限在區內、國內，有條件的高職院校，還應擴大到國外，以充分吸取一切有益的經驗。

（三）制定相關制度。第一，高職院校應制定針對“雙師型”教師的職稱評審標準。高職院校不應簡單地套用普通本科的標準。應重點考慮除對教師的學術水平進行評價外，還要如何評價教師的實踐能力，從而更全面地評價“雙師型”教師。第二，建立規范的管理體系。在涉及教職工切身利益的各項工作中，應考慮適當向“雙師型”教師傾斜，從而為留住“雙師型”教師創造條件，也在一定程度上達到感情留人的目的，逐漸扭轉師資流失較嚴重的局面。

（四）建立教師資格認定機構。教師資格認定機構有助于確保教師的水平達到高職院校的要求。可以選擇一些水平比較高的學校作為師資培訓考核基地，并對師資進行多方面的培訓。可明確要求要從事高職教育的人，均需要通過考核，以此達到有效提升師資水平的目的。通過建立教師資格認定機構，嚴格把好高職院校師資隊伍質量關，進而促進高職院校“雙師型”師資隊伍的建設。

（五）建立兼職教師隊伍。高職院校人才培養需要有一定數量的兼職教師隊伍。可考慮引進與高職院校所設專業相關的企、事業單位中有豐富的實踐經驗和教學能力的人員做兼職教師。這些兼職教師可以給高職院校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝。而且，通過他們的帶動，可以有效地促進學校教師向“雙師型”轉化，從而有利于高職院校“雙師型”師資隊伍的建設。

三、教師方面

教師方面，具體可以從以下幾個途徑對高職院校“雙師型”師資隊伍進行建設。

（一）形成終身學習的意識。新時期教育改革和發展對高職院校教師提出了更高的要求。對此，高職院校教師隊伍中，不論是專職教師，還是兼職教師，抑或是“雙師型”教師，都應該認清現實，增強危機感，盡快形成終身學習的意識。高職院校教師除了參加學校安排的培訓之外，還應積極自主培訓，以保證自己掌握的專業知識和專業技能始終處于該領域的前沿。此外，高職院校教師還應按照所在學校的整體培養規劃，結合自身的教學能力和綜合素質發展水平制定一個自我培養計劃，有針對性地明確自身的職業生涯規劃和發展方向。應通過不斷學習，勇于創新，全面提高自身的素質。

（二）樹立職業生涯發展觀念。高職院校教師應正確認識教師職業生涯發展中的壓力和矛盾，正確認識職業壓力的積極、消極意義，不斷提高自身抗壓力和抗挫折的能力，提升自己的心理素質，以更好地促進自我的發展和提升。此外，還應形成干一行愛一行的意識，堅守崗位，腳踏實地地工作，努力提高教學質量，在崗位上作出成績，體現自身的人生價值。

（三）轉變重研究、輕應用的觀念。高職院校教師應切實轉變重研究、輕應用的觀念，應將研究與應用很好地結合起來，并形成良性循環，即從應用實踐中發現問題，帶著所發現的問題去研究，在研究中發現解決問題的辦法，并用這些辦法指導應用實踐，如此良性循環下去。

（四）積極交流，促進教學相長。高職院校教師應通過參加一些活動如培訓、研討會、座談會等，與同行積極交流，互相切磋，取長補短，提升自我。此外，高職院校教師還應將自身的興趣、良好的價值觀投入到教學中，通過主動參與教學活動逐漸產生對本職業的熱愛之情。當然，在這個過程中還需要教師積極、平等地與學生進行溝通、交流，在溝通、交流的過程中發現自己在教學活動中的優、缺點和不足，以便在今后的教學活動中發揚優點，改正缺點，彌補不足，從而更好地促進教學相長。

總之，針對高職院校“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題，可從社會、學校、教師三個方面進行建設，即通過營造有利于“雙師型”師資隊伍建設的良好氛圍、引導社會形成重視高職教育的觀念；加強對教師的培訓、注重交流、制定相關制度；教師形成終身學習的意識并樹立職業生涯發展觀念等途徑，推進高職院校“雙師型”師資隊伍建設。

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【基金項目】廣西教育廳項目（2011ZZ024）

【作者簡介】劉建國（1958- ），男，廣西機電職業技術學院講師，研究方向：職業教育基本理論、高等教育管理。

（責編 蘇 洋）