高職院校“專本銜接”工作探索

【摘 要】從學生報讀原因、助學管理現狀、統考通過率等方面分析高等教育自學考試“專本銜接”工作的現狀，在理清辦學層次主次關系、“學校、系部、學生”三個層面的工作思路等方面提出工作實施建議。

【關鍵詞】高職院校 專本銜接 自

學考試

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0092-02

2010年7月，廣西開始實施高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接（以下稱“專本銜接”）試點工作。《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》明確指出，“專本銜接”試點工作，是指符合條件的高職高專院校組織在校學生，在高等教育自學考試主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業的考試，為高職高專在校生提供接受繼續教育和取得高一層次學歷或第二專業學歷的機會。“專本銜接”試點工作對于加快復合型人才培養、拓寬就業渠道、構建人才培養立交橋，形成學習型社會均起重要的作用。學有余力的高職高專在校生，可以通過參加“專本銜接”自學考試取得本科學歷，從而進一步提高自身的素質和就業競爭力。

自“專本銜接”試點工作實施以來，因其學習成本低、學習時間短、政策優惠等特點，越來越多的廣西高職學生愿意通過“專本銜接”自學考試完成本科學業，取得本科文憑。高職院校如何正確引導學生兼顧專科、本科學業，順利實施“專本銜接”工作，是目前擺在廣西高職院校繼續教育部門的一道考題。本文以廣西機電職業技術學院為例，對高職院校“專本銜接”工作進行探討。

一、“專本銜接”工作的現狀

（一）學生報讀原因不同，自主學習的動力差異大

廣西機電職業技術學院報讀自學考試“專本銜接”的學生，報讀原因主要有四種：一是高考時未能如愿就讀本科，在廣西機電職業技術學院就讀專科而報讀“專本銜接”，以求取得本科文憑；二是目前所讀高職專業非心儀專業，故通過報讀“專本銜接”選擇新專業；三是看見同學報讀也跟風報讀“專本銜接”；四是想獲得本科文憑以增加就業籌碼而報讀“專本銜接”。因學生報讀“專本銜接”的原因不同，報讀后自主學習的動力差異大。

（二）助學管理的成效直接影響自考工作的可持續發展

廣西機電職業技術學院有的教學系部設置“專本銜接”專職負責人和專職班主任，直接負責“專本銜接”工作，及時傳達相關通知和部署工作，助學管理到位，師生之間、系部和學校之間、銜接學校和主考院校之間溝通順暢，“專本銜接”工作效率較高，成效顯著，學生報讀踴躍。而有的教學系部由教師兼職管理“專本銜接”工作事宜，教師在完成高職高專教學工作之余還要兼職“專本銜接”工作，會因精力有限而導致“專本銜接”工作延遲或溝通不及時，使師生對“專本銜接”工作頗有微詞，這導致出現問題時不能及時、妥善解決，管理成效差，學生報讀積極性低，宣傳發動、組織工作也開展不順暢。

（三）統考課程的考試通過率直接影響學生的報讀熱情

統考課程的考試通過率是“專本銜接”工作的敲門鉆。統考課程的考試通過率高，會極大提升學生報讀的積極性，有利于宣傳發動、教學組織和實施等工作的開展。反之，統考課程的考試通過率低，教師助學輔導的難度大，已報讀“專本銜接”的學生可能因學習難度太大而棄學，后續學生的報讀熱情也會降低。

二、高職院校“專本銜接”工作的實施建議

廣西機電職業技術學院于2010年底開始開展自學考試“專本銜接”工作以來，通過正確引導和宣傳，充分利用廣西機電職業技術學院自身教育資源和優勢實施“專本銜接”教育教學，落實管理，加強督查，目前自學考試通過率節節高，極大地鼓舞了報讀學生的學習士氣，也使得廣西機電職業技術學院“專本銜接”工作不斷穩步推進。針對高職院校“專本銜接”工作的實施，筆者提出以下幾點建議：

（一）研讀政策，理清本、專科教育辦學層次的主次

廣西機電職業技術學院作為專科辦學層次的高職院校，學院以技術技能人才培養為根本任務，開展教學、應用技術研發、文化傳承與創新和社會服務活動，為社會培養具有實踐能力和創新精神的高素質技術技能人才。對于目前就讀于學院的全日制在校生，學院應以實施專科教育為主，其他任何教育都不能干擾和妨礙高職高專正常的教學工作。高職院校自學考試專科銜接本科教育，作為專科教育的補充，在職能管理、宣傳發動、教學組織與實施等方面，都不能喧賓奪主、本末倒置。若高職院校過度宣傳專科銜接本科教育，有可能會給學生造成專科銜接本科教育是大勢所趨，是目前專科在校生的學習頭等大事的誤解，從而誤把主要學習精力放在“專本銜接”的學習上，進而忽略了作為根本的全日制專科教育的學習。高職院校鼓勵學有余力的在校生參加“專本銜接”自學考試，但前提是學生要先把專科學業處理好，有精力的話再參加自學考試本科學業的學習。

（二）學校、系部、學生層層重視，有效實施和開展工作

1.學校層面，建立和健全自考管理機構和管理辦法。學校應設置專門的職能部門負責開展和實施“專本銜接”工作，建立并完善相關政策，選派有責任心的人員做好相關“專本銜接”教學和管理工作，并明確個人職責，學校加強對“專本銜接”工作的指導和督查。在廣西機電職業技術學院，繼續教育中心作為“專本銜接”工作的歸口管理部門，負責學校與上級行政管理部門、學校與各主考院校之間、學校各教學系部之間的溝通與聯系，各教學系部負責“專本銜接”各項具體實施工作。由于各部門分工明確，工作人員職責分明，“專本銜接”工作井然有序地開展。

2.系部層面，實施“專本銜接”有效管理和教學。教學系部作為具體實施“專本銜接”工作的部門，工作任務繁重，從選派“專本銜接”專業負責人、班主任、任課教師，到制訂“專本銜接”工作計劃、宣傳發動和組織，到助學輔導的實施和管理，事無巨細都要充分考慮，才能順利開展和有效實施“專本銜接”管理和教學。

第一，做好宣傳，解析政策。教學系部主管領導、“專本銜接”專業負責人和班主任開展“專本銜接”工作時，明晰“專本銜接”政策，正確、公允地進行宣傳。例如，介紹“專本銜接統考科目的綜合成績按校考成績、統考成績四六比例折算而成”的優惠政策，什么類型的學生適合參加“專本銜接”學習，學有余力而家庭經濟條件寬裕的學生如何選擇合適的主考院校和“專本銜接”專業，報讀后如何更好地參加“專本銜接”學習，如何備考等，系部和教師必須一一做好解析和引導。

第二，以統考的開考科目和考試日程為導向，認真部署助學輔導工作。“專本銜接”課程的排課，有別于高職課程的排課。廣西于每年的1月、4月、10月各組織一次高等教育自學考試統考。“專本銜接”課程的助學輔導排課，通常是依照即將統考的開考科目和考試日程，從“專本銜接”專業教學計劃中選擇要開考的課程來排課，再輔排部分非統考課程。所以，各教學系部要及時關注本省的自學考試日程，以此為依據認真部署助學輔導工作。

第三，明確統考課程考試通過率的關鍵要素，抓好落實工作。提高自學考試統考課程的通過率是整個本銜接自考工作的重中之重。好的教師、針對性強而有效的教學方法、高的學生到課率是提高自考統考課程考試通過率的關鍵要素。一是系部應選派教學經驗豐富、責任心強的教師參加助學輔導。好的老師是提高“專本銜接”助學質量的關鍵。教師需要鉆研考試大綱，拆解難點和重點，熟悉自考教材，合理選擇教輔教材，從備課、整合課程內容、精講精練歷屆考題等方面，切實做好助學輔導工作。二是加強歷屆考題的訓練和輔導力度，實施有針對性地備考講解，以練促考。按照各校助學輔導考試通過率高的教師經驗，教師課后多鉆研歷屆考題，把考題知識點納入助學輔導要點，課堂上給學生精煉講解，學生課后多做考題訓練，以練促考，強化備考輔導等，這都是提高統考課程考試通過率有效方法。三是加強學風建設和教學督導，提高學生到課率。教師鉆研考試大綱、拆解考題，最后學生自己還要理解、練習和消化。通過調研發現，統考通過率高的課程，學生到課率也高。因此，從觀念上引導學生盡量參加課堂助學輔導，系部加強考勤制度，提高學生到課率，這也是“專本銜接”工作的要點。

3.學生層面，提高自學主動性。學生一定要了解自己的學習能力和狀態，樹立苦讀的心態，主動學習，思想上重視、行動上有計劃，兼之注意學習方法，才能順利完成專科學業和自學考試本科學業。

參加自學考試“專本銜接”的高職在校生，由于有“專本銜接統考科目的綜合成績按校考成績、統考成績四六比例折算而成”的優惠政策，課程成績合格的難度相對降低，但自學考試的統考還是有一定難度的。此外，助學輔導課都一般都安排在周末、節假日、寒暑假期間上課，會極大占用學生的休息時間。所以，學生如果沒有做好苦讀的思想準備，以為不用功也能輕輕松松地通過統考，或者學生連專科學業都感到學習吃力，或者助學輔導隨意缺課，那么建議該學生不要報讀“專本銜接”，或者改讀相對易學的文科類“專本銜接”專業。

（三）加強交流，積極探索行之有效的工作措施

自2010年起廣西開展“專本銜接”試點工作至今僅3年時間，越來越多的高職院校根據自身的實際情況陸續開展此項工作。總體來說，目前廣西各高職院校“專本銜接”工作的辦學經驗還不足，大多數院校普遍借鑒本科院校開展社會考生自學考試的辦學經驗，在開展“專本銜接”工作時采取“邊探索邊實施、邊總結邊改進”的工作模式，不可避免地會在工作中走了彎路，但也因此得到了不少寶貴的工作經驗。此外，加強各校之間的經驗交流，推廣“專本銜接”工作的成功經驗，剖析工作中曾經出現的錯誤和失敗教訓，對今后各校“專本銜接”工作的順利開展顯得尤為重要。為此，建議各主考院校、各銜接學校多組織自考工作研討會，加強銜接院校和主考院校之間、各銜接院校之間、銜接院校各教學系部之間的經驗交流；由主考院校組織自考備課會，聘請資深專家給各銜接學校助學輔導教師進行統考課程的考試大綱要點分析，不斷提高自考助學輔導的教學質量；由主考院校組建自考交流平臺，如建立統考課程備課教師小組，制作統考課程任課教師通信錄，建立專本銜接工作QQ群等，讓“專本銜接”工作人員和教師等通過網絡平臺、電話、短信等方式加強溝通與聯絡，積極探索行之有效的工作措施，使“專本銜接”工作朝著穩健、有序的方向邁進，促進高等教育自學考試“專本銜接”本科教育的可持續發展。

【參考文獻】

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學考試“專本銜接”的現實意義[J].中國成人教育，2012（18）

[2]楊賢超.從零開始的探索——高職院校“專本銜接”工作的思考[J].職業教育，2010（5）

【作者簡介】朱向麗（1972- ），女，廣西浦北人，廣西機電職業技術學院繼續教育中心副主任，講師，工程師，研究方向：機械CAD/CAM、成人教育管理。

（責編 盧 雯）