用愛驅(qū)散留守兒童心靈的“霧霾”

我校地處城鄉(xiāng)接合部，一些家長(zhǎng)常年在外打工，只能選擇讓自己的孩子留在家里，這些孩子成為留守兒童。這些留守在家的兒童便開始咀嚼沒有父母之愛的“孤獨(dú)和寂寞”，成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關(guān)注的群體。那么，如何讓留守兒童健康地成長(zhǎng)呢？

一、讓愛擦干留守兒童痛苦的淚

“爸爸媽媽，我們最需要的不是金錢，而是您的愛與呵護(hù)。”這是一名年僅8歲的“留守孩”小瑛子寫在日記本上的一句話。很多父母以為只要給孩子們創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件就夠了，殊不知，親情關(guān)愛才是孩子們更向往的精神食糧。父母在外打工，留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們大多希望自己也能像其他同學(xué)那樣能夠常有父母陪伴，也比正常人更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注，“愛”是這些離開父母的兒童最重要的心理需求。作為班主任，我把這些兒童當(dāng)作“愛”的扶貧對(duì)象，從小事和細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。

我剛接一個(gè)新班時(shí)，班里有位學(xué)生，出生三個(gè)月的時(shí)候，父母就離婚了，各自外出打工，把他托付給了爺爺奶奶。十年了，父親很少回來(lái)，也難得寄錢回來(lái)。如今快十一歲了，連爸爸媽媽長(zhǎng)得什么樣子也沒有見過，甚至連父母的聲音也沒有聽過。現(xiàn)在，他隨年近七十歲的爺爺奶奶一起生活。這位學(xué)生小小年紀(jì)，就要承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力。每天享受不到爸爸媽媽親熱的撫摸，聽不到爸爸媽媽關(guān)切的叮嚀，見不到爸爸媽媽慈祥的笑容；受了委屈沒有地方撒嬌，有了好消息沒有人和自己分享……在生活、學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難，心靈被蒙上了一層陰影。針對(duì)這些問題，我便隨時(shí)關(guān)注他的言行，一發(fā)現(xiàn)他做了好事，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并及時(shí)安排幾名比較樂于助人的同學(xué)與他結(jié)對(duì)子、交友、談心、幫扶。開通親情電話，讓他每月與家長(zhǎng)通一次電話，給家長(zhǎng)寫一封信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”，并給他的家長(zhǎng)寄去《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，信里我們著重強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和溝通的問題，要求他們平時(shí)多給孩子寫寫信，打打電話，多了解孩子在學(xué)校、家中的情況，關(guān)心他們心靈上的感受……在愛的感召下，這位學(xué)生逐漸發(fā)生了變化，上課認(rèn)真聽講了，對(duì)班集體的事關(guān)心了，愿意把自己的心事和收獲與老師和同學(xué)一起分享，心靈上得到了安慰，對(duì)自己父母的看法也發(fā)生了改變……看到他比以前更快樂地成長(zhǎng)，我們大家心里有說(shuō)不出的喜悅。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。作為班主任，只要我們有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能走進(jìn)這些留守兒童的心里，讓他們感受到人與人之間的溫情，從中找回失去的溫馨和安全感，并合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。

二、讓愛感化留守兒童扭曲的心

外出經(jīng)商務(wù)工的父母常年在外奔波，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)；爺爺奶奶年齡大，行動(dòng)不便，管不了，加上偏愛的緣故，家庭教育成為一片空地。留守孩子成了家中的小皇帝，各種不良行為自由泛濫，他們大都認(rèn)為讀書無(wú)用，厭學(xué)甚至逃學(xué)；花錢大手大腳，喜歡擺闊氣；一些孩子還因?yàn)闆]了約束，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，時(shí)間觀念差，經(jīng)常遲到、曠課，進(jìn)桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，在逃學(xué)中找樂趣，有些孩子還成為日不進(jìn)校、夜不歸宿的流浪漢……幾乎半數(shù)以上“留守孩”思想上存在任性、自私、冷漠、憂郁多疑、性格孤僻、缺乏愛心和同情心、合作意識(shí)差、不講文明禮貌、上進(jìn)心差、缺乏自覺性和刻苦精神等問題。當(dāng)長(zhǎng)輩和老師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們往往用出走、自殺等過激行為來(lái)回應(yīng)，有的甚至拉幫結(jié)派干違法亂紀(jì)之事，給社會(huì)秩序造成不良影響。這種心理問題如果不根治，將會(huì)衍生出嚴(yán)重的社會(huì)問題。所以學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注留守子女特別是他們的情感教育、心理健康教育問題。

兒童的心靈是一塊可以隨意耕作的沃土，種下冷漠，絕不會(huì)收獲熱情；種下膽小，絕不會(huì)收獲勇敢；種下自私，絕不會(huì)收獲博愛。作為學(xué)校，我們要用真誠(chéng)的關(guān)愛去感化“留守孩”失落空虛的心靈，積極創(chuàng)造寬容、仁愛、平等、尊重的人際和心理氛圍，讓孩子感覺到學(xué)校是個(gè)大家庭，覺得自己在這個(gè)“家中”是受歡迎的。在學(xué)習(xí)上給予他們幫助，在生活上給予他們更多的關(guān)心，在精神上給予他們鼓勵(lì)，千方百計(jì)地彌補(bǔ)留守孩子在家庭中缺失的東西，用心去愛他們，用情感去感化他們，激活留守孩子心靈的火花，幫助他們樹立人生理想和信心，幫助他們解決生活中實(shí)際困難，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

心理健康教育能醫(yī)治留守孩子失落扭曲的心靈，使之獲得成功快樂的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)的有效方法。為此，我校聘請(qǐng)心理教師開設(shè)心理咨詢室，開設(shè)心理健康教育課，出版心理健康教育專欄，設(shè)立“心靈信箱”和“親情電話”，建立幫扶制度，做到生活有人管，學(xué)習(xí)有人幫，病了有人照顧，為他們解決心理和生理的問題，幫他們消除心中的困惑，提高心理素質(zhì)，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。

三、讓愛點(diǎn)亮留守兒童希望的燈

花朵的成長(zhǎng)離不開甘甜的雨露和溫暖的陽(yáng)光，留守在我們周圍的小伙伴需要全社會(huì)的關(guān)心和幫忙。我們呼吁有條件的大人們敞開溫暖的胸懷，伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，結(jié)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)留守小伙伴，成為代理爸爸、愛心媽媽，定期為結(jié)對(duì)小伙伴洗一次頭、加一次餐、整理一次家務(wù)、講一個(gè)故事、補(bǔ)一次功課，交心談心，噓寒問暖，叮嚀囑咐，教管結(jié)合，寬嚴(yán)相濟(jì)，用無(wú)私的關(guān)愛撫平他們心靈創(chuàng)傷，用深入淺出的道理解除他們心中的困惑，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓他們樹立起人生航標(biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的小伙伴心有人愛、身有人管、難有人幫。

為了讓留守兒童感受集體的溫暖，我組織班級(jí)的小伙伴，成立互助互愛小組，有條件的可以將留守小伙伴帶回自己家中，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，共同分享自己父母的關(guān)愛。在節(jié)日或他們的生日時(shí)，讓父母做些可口的飯菜，使這些遠(yuǎn)離父母的小伙伴感受到濃濃的親情。在建立“手拉手”的城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)中，讓一個(gè)城里孩子交一個(gè)農(nóng)村孩子朋友，把自己看過的書和心愛的玩具送給農(nóng)村留守小伙伴，經(jīng)常力所能及地幫助他們，讓所有的留守小伙伴不再孤獨(dú)，讓他們找到自信，點(diǎn)燃希望。

有這樣一句話，說(shuō)得非常好，“唯有愛才能驅(qū)趕孤獨(dú)，唯有愛才能解救冷漠”。同樣，只有我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的一粒愛的種子，用真情去呵護(hù)，才能為留守兒童撐起一片廣闊的愛的天空，才能讓笑容綻放在這群兒童的臉龐，才能讓和諧之音永遠(yuǎn)傳唱。

（作者單位：福建安溪第七小學(xué)）