我拿什么“激勵”教師

隨著社會的發展和教育改革的深入，教師正承受著越來越大的壓力。這種壓力來自社會、家長、學校、教育主管部門等多方面。當他們承受心理壓力時，身心系統也會隨之發生一系列變化，許多教師呈現出職業倦怠之態。強調教師一切為了學生，為了學生一切，然而，誰來了解教師、激勵教師？教育要直面人的生命，不但要為不同稟賦的學生鋪設一條適合其成長發展的道路，也要為教師鋪就一條健康、幸福、快樂、成功的發展之路。因為，教師的生存狀態不但影響教師自身的工作和生活質量，更直接影響學生的健康成長，也會影響學校的發展。

研究表明，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。校長是一所學校的領軍人物，在盡量改善、滿足教師生活、工作條件的基礎上，要善于分析教師的各種需要，把工作、精神、生活上的關懷結合起來，根據學校實際，創設多種載體，盡最大努力激勵教師，教育、引導和發展高層次需要，這對激發教師的工作熱情，發揮其內在潛力，提高工作效率，無疑是十分重要的。那么，校長用什么來激勵教師呢？

一、用關心

關心教師是校長的分內事。關心教師工作，關心教師生活，盡可能幫助教師解決生活和工作中的困難，為教師排解一些生活上的后顧之憂，使其感受到校長的關懷和溫暖，這樣，教師自然會心往一處想，勁往一處使。這些年，但凡教師家中有紅白喜事，沒有其他特殊情況我必到場，教師生日總要送上一盒蛋糕，定期組織教師體檢，教師的孩子入托上學倘有困難，我總是幫助疏通解決。諸如此類的事盡管瑣碎，甚至微不足道，卻使教師體驗到校長實實在在的關心。有教師父母、配偶生日，我只要知道了，也打發專人送去蛋糕，同時附上一封感謝信，簡單介紹該教師取得的成績、對學校的貢獻等，感謝教師本人、教師父母和家庭對學校工作的關心和支持。有一位教師的丈夫在給學校的回信中寫道：“當我面對家人動情地讀著學校的感謝信時，我真正感覺到了學校對我夫人的關心。我很欣慰、很自豪。”

二、用尊重

學校管理成功的秘訣在于尊重。對教師問候“充耳不聞”，對教師招呼“視而不見”，他的熱情問候換來你冷冷的回應，久而久之，教師就會跟你保持距離。而只要你把教師放在第一位并尊重他們，教師一般都很自覺，甚至可以說，基本不需要誰來管理。作為校長，一定要善待教師，為教師的成長做點實事。善待教師的健康。有些學校為了追求考分，采取種種損害師生身心健康的極端措施，讓教師超負荷工作，以至于累倒在崗位上，這是對人健康的摧殘。教師只有保持健康的身體和良好的心態，才能以飽滿的熱情全身心地投入工作，才能更好地發揮潛能，教育工作也才能出現艷陽天。尊重教師的人格。有些學校為了強調辦公紀律，實施簽到制度，甚至每天多次簽到。這樣的管理使校長成了監工，教師則被當作不守規矩不負責任的“犯人”，其結果是教師怨聲載道、循規蹈矩，校長也疲憊不堪、義憤填膺。這種做法是建立在不信任人、不尊重人基礎上的非人性的管理。一個好的管理者，關注點不是看下屬上班了沒有，而是關注大家的心凝聚起來了沒有。如果員工的心和單位凝聚在一起，那么他就會時刻為單位著想，沒有了上下班的概念，沒有了分內外的分工，單位的事就成了他自己該做的事。教師職業尤其如此。一旦教師的心都拴在了學生身上，你還用檢查他的備課嗎？你還擔心他不給學生批改作業嗎？

三、用公平

溫家寶指出：“公平正義是社會穩定的基礎，公平正義比太陽還要有光輝。”在影響教師工作積極性諸多因素中，公平是極為重要的因素。我在管理實踐中堅持公平，全面實行校務、政務公開，設立建議箱，“凡教師的建議，學校一律尊重；凡教師合理建議，學校一律采納；凡教師優秀的建議，學校一律有獎”。設立校長接待日，虛心聽取教師建議，了解教師想法，采納教師意見，為學校決策提供依據。建立崗位責任制和科學考核評估制，營造“賽馬不相馬”的競爭機制。特別是在招生、評優選先、崗位聘任、干部選拔任命等敏感熱點問題上不分親疏，不存厚薄，做到程序合理，過程、標準和結果都公開，實行陽光操作，最大限度地使教師有公平感。做事公開、公正，教職工擁有了知情權，學校就會產生巨大凝聚力，人心齊，泰山移，學校的發展就有了根本保障，政通人和的景象就會呼之而出。

四、用表揚

韓國一家大型公司的一個清潔工，本來是一個最被人忽視、最被人看不起的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗。事后，有人為他請功并問他的動機時，答案卻出人意料。他說：當公司的總經理從他身旁經過時，總會不時地贊美他“你掃的地真干凈”。就這么一句簡簡單單的話，使這個員工受到了感動，并“以身相許”。三毛曾經感慨：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我。”馬克·吐溫深有體會地說：“我常常因為人家一句贊美的話而開心兩個月。”俗話說：“家有三擔糧，不及大會上一表揚”。表揚的力量是巨大的，能夠激發人的內部潛能，促使人積極進取，奮發向上。教師是有思想、自尊心很強的知識群體，職業特點決定絕大多數人追求“千獎萬獎不如夸獎，金杯銀杯不如口碑”的人生境界，他們對物質生活沒有過高追求，對金錢獎勵也并非看得太重，更在乎的倒是精神的褒揚。校長在學校例會上的一句表揚，工作中不經意的夸贊，聽課后的幾句鼓勵，都會讓教師銘記在心，使其備受鼓舞。作為管理者，校長切不可吝嗇表揚，工作和生活中要有意識地發現教師的優點，讓教師在被認可、被尊重中張揚個性，發揚優點，放大優點，培育優點。等到優點成為教師的長處，教師便成長起來了。

五、用和諧

采取各種方法，圈定在固定時間、地點工作，不能遲到、不能早退，不能中途離開，甚至使用打卡機、指紋機、監控儀等來保證教師的絕對到位，這種畫地為牢的管理方式，也許能管住人，但并不一定能管出效益。對于學校教育而言，教師工作是“良心活”，你圈得了他人，不一定圈得了他心。一個人，一舉一動都受到監督，恨不得上個洗手間都擔心是不是要被扣分，哪還有什么工作熱情，還有什么和諧氛圍，又如何能“圈”出什么成績來呢？“相信教師”是現代辦學理念的重要組成部分，也是校園和諧的基礎。具體表現在教師的備課、課堂教學、作業布置與批改、教學評價、常規管理等環節，不必拘泥于常規，只要符合教育教學規律，有利于學生綜合能力的形成，有利于教學質量的提高，該簡化的簡化，該加強的加強，該創新的創新，該調控的調控，該放手的放手。在完成教育教學及管理任務的同時，讓教師擁有一定的自由度。環境寬松和諧，老師們埋頭工作的人多了，閑言碎語的少了；以學校利益為重，講奉獻的人多了，斤斤計較、一味指責領導的現象少了；干群之間扯皮算計的少了……精神面貌便悄然發生變化。

六、用成功

“渴望成功”是人的一種可貴本能，有了渴望成功的沖動和激情，才有獲取成功的可能。教師成功的欲望某種程度上更多地有賴學校激發。有些學校為節約開支，在教師學習進修上舍不得花錢，有學習機會不通知，教師學習不報銷費用，這些做法無形中扼殺了教師追求成功的積極性，與人本管理要求背道而馳。在我們學校，建立“讀書會”組織，構建學習型團體，倡導教師讀精品書，交流讀書心得，結合教學實踐展開專題研究，以讀促研、以研促教，相得益彰。充分發現、放大“閃光點”，對教師的先進事跡、取得的成績進行宣傳，出圖文并茂的獲獎教師光榮榜。用集體的力量幫助教師特別是青年教師獲得成功，鼓勵青年教師承接各種公開課任務，參加各級教育教學比賽。從教學硬件上創造條件，讓教師們能充分利用現代教學手段進行教學。注意做好教師心理管理工作，如對一些教師工作中不如意的表現，一般不公開批評，而是通過對正面典型在會上表揚，用榜樣的力量和群體的約束力讓他們自己領悟，通過交談溝通的方式幫助協調人際關系。采取多種措施為教師創造進修、培訓和深造的條件，積極推薦有較好潛質的教師成為教學能手、骨干、名師，使之感到學校對他們的信任，更加堅定他們的事業心。

七、用榜樣

著名教育家張伯苓任校長50年，最為人稱頌的是他的以身作則的領導作風。民國初年，有一回他申斥一個犯了抽煙令的學生，那個學生調皮地說：“您叫我不抽煙，您怎么還抽呢？”張伯苓一時答不上來，隨后把煙袋一撅兩截，堅定地說：“你不抽，我也不抽。”從此，他一生再也沒有抽過煙。張伯苓常說：“正人者，必先正己。”他正是這樣做的，也由此贏得了無數學生和教師的尊敬和愛戴。校長是學校的靈魂，一言一行是全校的表率，校長一定要嚴以自律，以身作則，決不能搞特殊化。要求教師做到的、遵守的，自己要先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要校長自覺地、出色地履行職責，真正發揮領頭雁、排頭兵的作用，教師就會自覺或不自覺地以你為中心，團結在你周圍，以你為標準來規范、要求、約束自己，從而感到學校有奔頭，自我有發展。教師也會說：校長都這么做了，我們還有什么理由不干呢？■

（作者單位：江蘇泰興市西城初級中學）