中小學校本教研的實踐與探索

一、實施宣傳戰略

以推進課堂教學改革為契機，加大宣傳力度，進一步增強全校師生的科研先導意識，營造濃郁的科研氛圍，建立一支政治素質過硬、業務能力拔尖、工作熱情充沛的教科研工作隊伍，做到領導帶頭，全員參與，確立科研是學校發展之本的觀念，確保學校科研工作的高起點、高效率、高質量。

二、實施管理戰略

進一步建立和健全教科研組織網絡和各項管理章程，明確各教科研組組長的義務和權利，啟動并運作教科研“全程考評績效機制”，強化課堂教學的中心意識，強化教研組的職能管理，強化現代教育技術的培訓和應用，強化學科質量評估和競賽輔導，充分調動廣大教師的教科研積極性，扎實有力地實施質量認證管理。

三、實施實踐戰略

1.帶著研究進課堂。長期以來，課堂教學以單向灌輸式為主，其結果是信息量小、課程進展慢、教學效果差、費力費時。為了改變這種現狀，提高課堂效率，向課堂要質量，在整個基礎年級教學管理過程中，我們借鑒江蘇洋思中學的教學經驗，著重研究課堂教學四個環節：預習、講授、訓練和復習。預習中著重研究預習問題的設計和預習效果的監控。講授上研究好三個字：“講”“導”“結”。訓練方面要求教師研究怎樣設計課堂作業和課后訓練。復習方面一是注意課后及時復習，二是注意單元及時總結。

2.強化教學反思。反思性教學研究是提高教師素質、提高教學質量、將理論內化為教師的教學行為的有效方法。我們的做法主要有三個方面：一是反思總結法。著重反思總結教學實踐中的關鍵事件。二是對話反思法。采取集體周前備課和說課評課兩種活動形式，促進教師對話反思。三是錄像反思法。定期組織任課教師集體收看評議課堂實況錄像，收到了自我檢視、“不言自明”的效果。

四、實施創新戰略

通過多種形式，積極開展教研活動，營造濃厚的教研氛圍。

1.教研行為自主化。設計出臺教研活動日程表：每周一為語文教研活動日，周二為數學教研活動日，周三為英語教研活動日，周四為理化、思政、社會教研活動日，周五為體育、音樂、藝術教研活動日。教研活動中要求做到“三個有”——有主題，有中心發言，有活動記錄。教研組是開展校本研究的中間力量和基本組織，中小學校要充分重視教研組的建設，根據學校實際情況按學科性質劃分教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。同時，要求教師主動參與各類教研活動、主動與同事交流教學中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍必然日漸濃厚。

2.教研內容系列化。教育教學是一個系統工程，必須進行系統深入的研究和探索。開展系列的教研活動，有助于教師更加深入系統地研究問題，在開展教研活動時，要事先定好計劃，確立研究主題，做到與課題研究相結合，與校本培訓相結合。為了加快青年教師的成長，積極實施好“135”工程，即“一年要合格，三年爭優秀，五年創特色”，一學期確立一至二個培訓專題，邀請校內外教學專家來校進行專題講座，舉行青年教師各項基本功競賽，幫助青年教師迅速成長。開展好“三項四級”校本培訓活動，“三項”即“新秀工程”“青藍工程”“名師工程”等三項工程，“四級”即骨干教師示范課、科組校內公開課、校內優質評優課及對外公開教學課等四級課堂教學考核研討活動。

3.教研形式多樣化。在學校教導處、教科室的牽頭組織下，經常開展課堂觀摩、說課評課、觀點展示、課題研究、熱點評論、讀書交流、主題沙龍等活動，使教研活動在靈活多樣的形式中輕松愉快地推進。

五、實施常規戰略

1.努力構建學習化校園。倡導每位教師每年至少訂一份專業報刊、購買并閱讀一本教育理論專著；教科室每周推薦一篇理論學習文章、開展一次教研活動、檢查一次讀書札記，同時采取學校推薦購書、教師過生日學校贈書的方式推動讀書活動的開展，把讀書活動作為一項長期工作固定下來，讓讀書成為教師的職業習慣。

在此基礎上，適時地運用激勵策略，搭建教師學習、研究、交流、展示的平臺。一是設立“每周三十分”，提供時間、空間讓教師交流研討，自由發言，一吐為快；二是創辦教研刊物《教研之窗》，讓教職工發表學習心得和教研文章，介紹教研動態，交流教研信息。三是對教職工的學習情況校長及時總結，對交流的學習見解和展示的學習成果給予肯定和表揚。四是走出去，請進來。選派骨干教師、優秀教師、優秀班主任和領導班子成員外出考察參觀，尋訪名校，拜訪名師（如，北學衡水，南學洋思，西學平遙，東學高密）。同時聘請大專院校的有關專家、教授來校講學，豐富教師的知識，拓展教師的思路，指導教師的教改。在廣泛接觸中教師視野開闊了，見識增長了，危機意識增強了，工作中學習研究的氣氛濃厚了。

2.大力開展集體備課活動。我們進一步落實《集體備課制度》，“定時、定點、定責任人”進行集體備課，校長室、教導處、教科室領導深入各集體備課組，加大督察力度，使集體備課富有成效，集體備課要做到“分科備課、集體評議、個人修改、注重反思”，也就是教師先分塊備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思，反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等記錄下來，并迅速反饋到集體備課組，統一教案，統一學生作業。這樣既加強教師之間的學習交流做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

教科研工作必須在不斷探索中穩步前進，在不斷修正中逐步走向成熟，科研興教、科研興校蔚為風氣，讀書、反思、探究已經成為廣大教師的從業習慣，素質教育及新課程的理念已深入人心，但是觀念轉變之后的一系列問題始終難以有所突破，諸如課堂教學如何調動學生積極性，發揮學生的自主性；如何處理好講與練、教師引導與學生自學的關系；校本教研怎樣才能轉化為教師的自覺行為等。鑒于此，在今后的工作中還要大膽探索，不斷創新。■

（作者單位：河南南陽市宛城區瓦店鎮瓦北回民小學）