也談教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性

新課程改革理念使歷史課堂出現(xiàn)了生機(jī)和活力，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)情境，采用不同的教學(xué)方法，最大限度地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高參與度，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

一、誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“想”動(dòng)

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在課堂中的中心地位決定歷史教學(xué)必須以學(xué)生為中心。但要確立學(xué)生在課堂中的中心地位并不是一件容易的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍不感興趣，只喜歡看歷史教材中的歷史事件，不愿意去學(xué)習(xí)歷史理論和唯物主義觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)造一定情境，啟發(fā)他們的自覺(jué)性和積極性，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一探究課時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子條件有限，很難獲取更多的資料，我便引導(dǎo)他們回憶在語(yǔ)文課上學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，并將教參中的有關(guān)資料復(fù)印給他們，讓他們熟悉其中的內(nèi)容，他們很有興致地看故事，并根據(jù)提供的故事和地圖，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)歸納出紅軍長(zhǎng)征的路線。接下來(lái)就讓學(xué)生根據(jù)所掌握的歷史知識(shí)，順著路線來(lái)導(dǎo)演一幕幕動(dòng)人的歷史故事。學(xué)生們都很積極地編寫(xiě)，都想當(dāng)好這個(gè)小導(dǎo)演，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的故事。接下來(lái)，我讓兩位學(xué)生朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中的一些大山、大河，借此鼓勵(lì)他們討論長(zhǎng)征精神是什么，適時(shí)地進(jìn)行情感教育，使他們更加珍惜現(xiàn)有的生活，從而激發(fā)他們積極奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生“敢”動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)的參與，參與教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。教師在課堂上要營(yíng)造平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。我在講“秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路”這一課時(shí)設(shè)計(jì)一道問(wèn)題：“你怎樣評(píng)價(jià)昭君出塞”，讓學(xué)生在課堂上討論。讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，教師也是其中的一員，這就把教師、每個(gè)學(xué)生置于平等的民主的和諧的課堂氛圍中。課堂討論非常熱烈，學(xué)生各抒己見(jiàn)，盡情表達(dá)，效果很好。有的學(xué)生認(rèn)為昭君出塞維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，有的學(xué)生認(rèn)為昭君用一生的生命、青春、幸福為代價(jià)換取國(guó)家的安定乃至于民族的團(tuán)結(jié)是不值得的。有的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該一分為二地評(píng)價(jià)昭君出塞等。在一堂堂歷史課上，在一個(gè)個(gè)歷史課外活動(dòng)中學(xué)生感受到來(lái)自歷史教師的平等、民主、尊重，更體會(huì)到自己的人格、自己的尊嚴(yán)。教師要平等待人，不歧視差生，使師生關(guān)系更融洽，這樣，學(xué)生就會(huì)在平等、和諧的氣氛中最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

平等的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生討論的價(jià)值在于通過(guò)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)事實(shí)做清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)。有效組織課堂討論的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開(kāi)放性，能使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。

三、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)

沒(méi)有歷史，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是社會(huì)歷史生活延續(xù)過(guò)程里的一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。調(diào)查顯示：在歷史教學(xué)中，學(xué)生最厭煩的是教師空洞的“一言堂”，最感興趣的是課外實(shí)踐活動(dòng)。但歷史的過(guò)去時(shí)特點(diǎn)，許多事件和過(guò)程讓學(xué)生感到很遙遠(yuǎn)。初中歷史教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系就顯得非常重要了。以明清歷史為例，在概括出明清外交方面特征后，我們就可以設(shè)問(wèn)：閉關(guān)自守政策的含義是什么？明清統(tǒng)治者為什么實(shí)行這一政策？如何評(píng)價(jià)？對(duì)我們有何啟示？在答出前三問(wèn)后，學(xué)生自然得出對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示：故步自封，閉關(guān)鎖國(guó)的統(tǒng)治政策，只能使國(guó)家陷入停滯不前、落后挨打的境地，只有在獨(dú)立自主的前提下，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，才能使國(guó)家進(jìn)步強(qiáng)大，加快步伐趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家。

還可以積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)。利用學(xué)校所在地豐富的歷史文化遺產(chǎn)，開(kāi)展“做小司馬遷”的活動(dòng)，學(xué)生自己收集歷史資料、實(shí)物，組織參觀徐福故居、孔望山將軍崖等。還可以組織歷史興趣小組，開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)歷史。

（作者單位：江蘇東?？h橫溝中學(xué)）