應用型本科高校學生干部培養模式研究

摘 要： 作者針對應用型本科高校的特點，對高校學生干部培養過程中存在的問題進行了分析，提出了改進學生干部培養模式的方法和途徑，以期進一步完善學生干部培養和管理工作。

關鍵詞： 應用型本科高校 學生干部 培養模式

為了滿足社會對高層次應用型人才的需要，推進我國高等教育的大眾化，應用型本科高校隨之建立。這些高校的辦學目標主要是培養各種高級應用型專門人才，進而為地方經濟發展提供強有力的服務和支撐。近年來，隨著高校不斷擴招，這些高校中的在校生人數逐年上升，給學生管理工作帶來了巨大的困難與挑戰，尋找合理且有效的學生管理模式受到人們的廣泛關注[1—3]。學生干部作為學生隊伍中的一個特殊群體，在老師和學生之間架起一個溝通的橋梁，他們是輔導員和老師工作的得力助手，做好學生干部的培養工作對于高校學生管理具有重要的意義。

一、應用型本科高校學生干部培養工作存在的問題

（一）“放養式”培養，新任學生干部進入角色慢。

在當前高校學生干部的培養過程中，“放養式”一直是廣泛采取的措施之一。新任學生干部社會閱歷淺，工作經驗欠缺，且沒有專人對其進行管理方面的培訓和指導，只能試著按照中學里嚴格的班級管理制度和工作模式開展工作，這與大學相對開放式的學習環境產生嚴重的矛盾，久而久之使他們感覺力不從心，嚴重影響到他們的工作效率和工作能力，既不利于他們各種能力的鍛煉和培養，更不利于班級各種工作的快速有效開展。

（二）學生干部選拔與評價模式單一。

“任命制”和“選舉制”是高校學生干部選撥工作中常見的形式，并發揮著重要的作用。但是不可否認，它們的弊端同樣突出。“任命制”僅憑輔導員對學生的了解情況而定；“選舉制”主要由學生代表選舉產生。有些學生的工作動機不純，并帶有嚴重的功利思想，認為擔任學生干部主要是為自己以后入黨、評獎、就業等提供便利。這些學生為選舉拉幫結派，請客吃飯，將自己最好的一面展現在老師和同學面前，以獲得他們的支持，但其在從事學生干部工作后大多流于形式，不認真負責，缺乏為班集體奉獻的精神，并且隨著時間的推移，班級管理效能逐漸下降，不利于班級的健康發展。在學生干部的評價上，輔導員主要依靠他們對學生干部的綜合表現進行評定，評價方式主觀性較強，容易得出片面的結論。

（三）重能力培養，輕專業課學習。

培養學生的各種應用能力是應用型本科高校辦學的主要目標之一。在校學生都格外注重自己各方面能力的發展，而忽視專業課程學習成績的提高和知識儲備的加強。有些學生干部學習成績并不理想，甚至多門功課掛科亮紅燈。但是他們認為自己的重要工作是通過學生干部鍛煉自己的各種能力，為投身社會做好準備，對學習專業課程及學習成績的好壞并不在意，甚至有的學生干部帶頭逃課，考試中經常作弊，給個人及班集體造成不良影響，同時與學生干部的培養初衷相背離。另外，有的學生干部將學習成績不佳的主要原因歸咎于班級管理任務繁重及班級和各種社會團體活動眾多，占用了很多學習時間。

二、對策

（一）采用導師制，完善學生干部的培養工作。

在眾多企事業單位中，導師制一直是引導新員工快速進入工作中相關角色的重要措施。導師制同樣可以應用于高校學生干部的培養工作中。在實際培養工作中應建立跨年級的“老學生干部—新學生干部”一對一培養工作關系鏈，在整個關系鏈中，輔導員處于引導地位，要充分調動老學生干部在學生干部培養工作中的積極性，發揮他們在學生干部培養工作中的重要作用，將他們在各種管理工作中獲得的經驗直接快速地傳遞給新學生干部。這樣不僅可以避免新學生干部走彎路，提高他們從事學生干部工作的積極性，而且可以通過這種方式鍛煉老學生干部的各種能力，從而達到輔導員有效快速地開展教育管理工作的目的。

（二）將學生干部選拔和評價目標制度化。

對于學生干部的選拔應該制定一套完善的標準，按照標準采用公開的競聘程序。可以按照自薦或他薦、公開考核等形式的競聘程序開展學生干部的選拔工作。在選拔過程中應綜合考慮學生的學習成績、選拔考核成績、全體學生參與的民主投票成績（投票后應當場唱票）等，真正把能力強、綜合素質高的學生選拔上來。在對學生干部進行評價時應重點考核他們的辦事效能、為班級的奉獻精神及與基層學生的聯系情況。通過綜合考慮學習成績、同學民主評議情況、輔導員意見及實際工作表現等，量化考核目標，公正、綜合的評定學生干部的業績，并建立公平合理的激勵機制，每一學年進行一次學生干部的選拔工作，建立學生干部選拔和培養的良性競爭機制。

（三）正確引導學生干部轉變思想觀念，促進各種協調能力的發展。

應用型本科高校注重對學生能力的培養無可厚非，但是絕不能為了能力的培養而讓學生忽視對相關知識的學習。學生在校的首要任務是學習科學文化知識，這是每一個學生的本職工作。學生干部作為學生群體的領袖、引領普通學生各方面能力的提高，強化班級凝聚力和向心力的主體，更應該將學習成績和知識水平的提高放在首位。學生干部的學習成績不佳一方面是因為他們對自我本職工作的認識存在偏差，另一方面是由于學生干部不能有效地協調學習與工作的關系。因此，在選拔和評價學生干部時應增加學習成績的權重，學習成績不合格者絕不任用，用制度化引導學生正確認識自己的本職工作。同時注重對學生干部各種協調能力的培養，分清主次，互不干擾。

參考文獻：

[1]彭健，蔡振春.輔導員與學生互動：提高思想政治教育實效性探討[J].教育探討，2012.

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[3]趙海濤.淺析如何做好大學生管理工作[J].吉林農業科技學院學報，2012（3）：50.