《水污染控制技術(shù)》課程改革簡(jiǎn)論

摘 要： 《水污染控制技術(shù)》是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校的《水污染控制技術(shù)》教學(xué)不僅要做到有理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能，能在一線組織生產(chǎn)，并隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 《水污染控制技術(shù)》 課程改革 技術(shù)問(wèn)題

我們的重要任務(wù)是如何開(kāi)展這門(mén)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使其成為理論基礎(chǔ)牢、專業(yè)知識(shí)廣、工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高技術(shù)應(yīng)用型人才。本文著重介紹了《水污染控制技術(shù)》課程改革中的幾點(diǎn)措施。

一、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱，顧名思義是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)大綱是以綱的形式規(guī)定課程教學(xué)的目的、任務(wù)、知識(shí)體系、范圍和結(jié)構(gòu)；規(guī)定課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求及章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配和教學(xué)安排等，是教師編寫(xiě)教材和從事課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。編寫(xiě)好教學(xué)大綱是課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)規(guī)范課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。要在教學(xué)一開(kāi)始就向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程，以使教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的監(jiān)督之下，并讓學(xué)生了解成績(jī)?cè)u(píng)定方法、作業(yè)和課堂考試考核、平時(shí)成績(jī)、課堂紀(jì)律等，從而使師生對(duì)課堂教學(xué)有共同的認(rèn)知。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

本課程的理念與思路以高教【2006】16號(hào)文件為指南，以社會(huì)需求為引導(dǎo)、以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心、以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線、以校企合作為平臺(tái)，全面完善教學(xué)體系；密切跟蹤當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)、以實(shí)際工作崗位的技能要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；依托良好的教學(xué)條件，利用網(wǎng)絡(luò)、錄像、多媒體課件、工程實(shí)例等，采用教學(xué)做一體化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講訓(xùn)一體化等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力與社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法

《水污染控制技術(shù)》課程以培養(yǎng)廢水處理工的職業(yè)能力為目標(biāo)，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)本地水處理行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合畢業(yè)生工作崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求進(jìn)行詳細(xì)分析，構(gòu)建適用于三年制環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，一要注重本專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)整合與銜接，促進(jìn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)、化工原理等課程理論知識(shí)的回顧，對(duì)吸附法、膜分離法、混凝法的原理和應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比歸納，引導(dǎo)學(xué)生把不同的處理方法與處理對(duì)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二要多綜合，重能力，把現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)的理論適時(shí)適地地傳授給學(xué)生。在《水污染控制技術(shù)》的教學(xué)中，結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進(jìn)步，以及我國(guó)水污染的現(xiàn)狀，及時(shí)更新過(guò)時(shí)工藝技術(shù)，壓縮化學(xué)沉淀、氧化還原、消毒等教學(xué)時(shí)數(shù)，增補(bǔ)生物脫氮技術(shù)、生物除磷等新技術(shù)。同時(shí)，充分利用實(shí)習(xí)基地，對(duì)污水處理常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析。在教學(xué)中，結(jié)合生活污水和工業(yè)廢水水質(zhì)的差異，進(jìn)行厭氧與好氧、脫氮與除磷、生物與物化等各種技術(shù)與工藝的優(yōu)劣對(duì)比，利弊分析，加深學(xué)生對(duì)理論和工藝技術(shù)的理解。

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)技能分析，將主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)教學(xué)情境。第一個(gè)教學(xué)情境主要內(nèi)容是污水處理的基本技術(shù)，按照初級(jí)廢水處理工的崗位技能要求分為兩個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，分別為認(rèn)識(shí)污水、水處理基本方法。該情境的教學(xué)方式為教學(xué)做一體化，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的實(shí)施可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為主講教師采用多媒體講解，然后面對(duì)教學(xué)模型介紹對(duì)應(yīng)操作設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第一環(huán)節(jié)所介紹的操作設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。第二個(gè)教學(xué)情境是在第一個(gè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的，主要內(nèi)容按照中級(jí)廢水處理工的崗位技能要求，分為城市污水處理、化工廢水處理處理、食品廠廢水處理、垃圾滲濾液處理、畜禽養(yǎng)殖廢水處理等子情境。具體教學(xué)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與講訓(xùn)一體化。該模式以學(xué)習(xí)小組為單位布置學(xué)習(xí)性任務(wù)。由學(xué)生課余自行查閱資料、小組討論等途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后由一名學(xué)生講解匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、參觀法，改變傳統(tǒng)教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，集多種教學(xué)方法于一體，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、考核與評(píng)價(jià)

考試是檢驗(yàn)教、學(xué)效果的重要手段。現(xiàn)行考核存在以下問(wèn)題：（1）考核觀念落后，方法簡(jiǎn)單；（2）考核的測(cè)量鑒定功能不夠科學(xué)，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象普遍；（3）重結(jié)果性考核，輕過(guò)程性考核。（4）考核的激勵(lì)導(dǎo)向功能沒(méi)有有效體現(xiàn)。因此，本課程構(gòu)建多種形式的課程考核體系。在教學(xué)中采用了強(qiáng)化平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)、降低期末考試成績(jī)比例的措施（平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)占10分、小組討論和課堂回答問(wèn)題占10分、實(shí)踐環(huán)節(jié)占20分、期末考試60分），激勵(lì)學(xué)生重視和積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和素質(zhì)教育融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新點(diǎn)

緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，以地方特色工業(yè)（化工、食品等）廢水治理工藝技術(shù)為重點(diǎn)構(gòu)建課程內(nèi)容，按廢水處理工的職業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)大量服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)用型人才。要通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，使畢業(yè)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干。