科學運用多媒體提高數學教學質量

摘 要： 在數學教學中應運用多媒體創設情境；運用多媒體突破重點、難點；運用多媒體擴大課堂容量；充分利用多媒體設計課堂教學結構；運用多媒體激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

關鍵詞： 多媒體 數學課堂教學 創設情境 課堂教學結構 學習興趣

隨著現代教育技術的推廣，多媒體在教學中得到了廣泛應用。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點，因此不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在增強教學效果、優化課堂結構等方面都起到不可估量的作用。由于數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，因此在教學中，教師必須根據教學內容創設豐富的教學情境，讓學生借助事物的具體形象進行抽象思維，變有意注意為無意注意，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。合理運用多媒體技術能幫助學生學好數學，對此我有如下體會。

一、運用多媒體創設情境

興趣是對客觀事物特別愛好的情感狀態，是一種個性心理特征，當學生對某項知識真正產生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在導入新課時，電教媒體的合理運用能集中學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，使之轉化為學習熱情。

如《軸對稱圖形》導入時，我用多媒體展示漂亮的圖片，激發學生的興趣，如蝴蝶、北京天壇等，學生看了這些圖片后非常興奮，觀察這些漂亮圖片時非常認真，并很快找到它們的特征。這樣，就調動了學生的耳、眼、腦等多種感官參與學習活動，激發了學生的求知欲。

針對初中學生的無意注意勝于有意注意這一特點，在鞏固練習階段，以有趣的練習形式提高學生學習興趣，集中學生的注意力，以達到強化知識、培養能力的目的。如《尋找規律》教學中，我讓學生拿出6根小棒，擺出各種各樣的圖形（如房子、金魚、松樹、電視機等），然后將他們的作品用投影儀展示出來，同時讓他們說說所擺圖形的名稱及每部分所用小棒的根數。這樣，不僅讓學生在玩樂之中鞏固了知識，還促進了學生思維的發展及口頭表達能力的提高，優化了課堂教學效果。

二、運用多媒體突破重點、難點

多媒體能打破時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，能有效地提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。

如教學《長方體和正方體的認識》時，通過對實物的觀察、接觸等途徑，學生很容易辨別出這兩種實物的形狀，但要他們辨別長方體和正方體的幾何圖形有一定的難度。教學中，我們可以先展示幾個大小各異的長方體或正方體的實物圖像，再點擊某一實物，出現該實物各條棱閃爍的情景，然后隱去其他部分，抽出長方體或正方體的幾何圖形。這樣有利于學生從形象思維向抽象思維的過渡，教學難點得以突破。

三、運用多媒體擴大課堂容量

多媒體具有十分豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象。在教學中，教師可根據教學內容組織材料，精心設計好課件等，擴大課堂容量，增強教學效果。

又如《三視圖》的教學中，老師們通常會碰到這樣一個問題：學生一眼就能看出橫放的、豎放的長方形，但往往找不出斜放的長方形（正方形），這就需要電腦的幫助：首先通過將一個長方形（正方形）變寬、變窄、變長、變短，讓學生認識大小不一的長方形（正方形），通過旋轉認識位置不一的長方形（正方形），然后，讓學生從各種漂亮的組合圖形中找出長方形（正方形），這樣，難點得以突破，知識得以鞏固。

四、充分利用多媒體設計課堂教學結構

學生獲得知識的途徑有兩種，一是被動接受，二是主動學習。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時掌握學習的方法。

為了在教學中體現學生的主體地位，我們在設計課堂教學結構時，應重點研究四個方面：①科學安排一節課的各個環節進行的順序；②合理分配和使用時間；③精心設計安排練習；④根據不同的教學內容和教學要求，有計劃、有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自主探索。而多媒體手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等時間，使有限的課堂時間“變長”，使學生的主體作用能夠得到更充分的發揮。

五、運用多媒體激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起到十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的求知欲，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。

我們要正確認識多媒體在數學教學中的作用，它只是教學的一種手段，是輔助教學的工具，不可脫離實際應用，不可一味追求花哨，不可取代教師的板書等。在平時的教學中，我們要把多媒體與數學教學更完美、科學地結合起來，更好地為教育教學服務。

參考文獻：

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[2]中國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎.教育科學出版社，2002.