在作文教學中如何培養學生的創造思維能力

隨著教學改革的逐步推進，如何提高學生各方面的能力擺到了教育教學的突出位置。作為基礎之基礎的學科──語文，在改革浪潮席卷下面臨審時度勢的思考：素質教育的吶喊如潮水般涌來，聲討語文教學的呼聲一陣高過一陣，但應試教育仍固守自己的堡壘，社會各界對語文教學現狀有諸多不滿。寫作，作為聽說讀寫諸環節中的重頭戲，我們不得不由此反思語文教學。

考察作文教學，可以發現其中存在的一些亟待探討和解決的問題：教學效率不高，教學困難較大；學生缺乏寫作熱情，作文的觀點老套、內容空洞、題材陳舊等。我以為，要切實解決這些問題，作文教學一定要結合學生的生活實際、思想實際和心理特征，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，在作文教學中實施創新教育，培養學生的創造性思維能力。這樣才能“言為心聲”，使學生寫出文、理、情并茂的文章。

創造思維是一種具有開創意義的高智能的思維活動。它既具一般思維的基本特征，又具有自身的獨創性、突破性、新穎性。創造性思維的結果是實現知識和信息的增值，這是一般思維所無法比擬的。而這些也正是作文教學所追求的目標。以下，本文就“在作文教學中如何培養學生的創造思維能力”作重點闡述。

一、打破思維定勢，培養學生的創新思維和創新意識

傳統的作文教學往往陷入這樣一個怪圈：老師抱怨學生的作文四平八穩，墨守成規，缺乏新意。而學生則埋怨老師出的作文題目老化，沒有新意，沒有啟發性。這種現象追根溯源是由于教育思維定勢所致。教師在教學時過份拘泥于課本，脫離生活實際和學生的具體特點，缺乏創新。傳統的作文教學多運用同向思維的思維方式，造成學生思維僵化，沒有新意，全班學生的作文好像一個模子刻出來的，體裁、主題也驚人的相似，語言蒼白，情感虛假，思想空洞，形成了一種高度“模式化”、“軍事化”的作文模式，沒有個性，沒有新意，沒有創造。

在今天的作文教學中，要實施創造教育，就要鼓勵具有創新精神的學生，要求每個學生運用創造思維，多元化、多維式地思考問題，敢于標新立異，不囿常規，提出超常規的構想和不同凡響的新思考。在布置作文時，教師可以不規定題目，不限制內容，讓學生張開想象的翅膀自由飛翔，想寫什么就寫什么。隨筆就為學生營造了最廣闊的想象空間，很多學生每星期一次的隨筆能保質保量地完成；而語文課堂上做命題作文時卻眉頭緊鎖，如臨大敵。語文教師能不能少布置，甚至“投學生所好”不布置命題作文呢？

二、增加閱讀量，擴大知識面，奠定扎實的作文基礎

知識是創造思維的基本要素，是作文的基礎。作文是各種知識的綜合運用。沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來的。傳統語文教學的主要途徑是博聞強記，多讀多寫多背。雖嫌過于籠統，且不大講究方法，但在總體上是符合語文學習的規律的。“實踐證明，只有大量感性語言的積累，經過人文精神的點燃、催化和激活，才能轉變成語文的學養和寫作能力。”知識的積累要靠大量豐富的閱讀，所以，教師教育學生除了要學好課本的知識外，更要多讀課外書籍，特別是那些古今中外的名著。至于自然科學知識，也要多了解一些為好。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”要讓學生不僅僅做一個“專家”，更要做一個“雜家”。“文選爛，秀才半”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都很精辟地闡明了博覽群書的重要性。學生通過廣泛閱讀，從大量書籍中汲取優秀的文學思想和藝術精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料；通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，作文素材多了，再也不會胡編亂造那些不符合生活實際的事情，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、求異質疑，激發學生作文的創造思維興趣

由于在作文教學中“灌”給學生許多“清規戒律”，許多學生對作文都存在一種恐懼感，結果嚴重窒息了學生的“活力”，捆綁了學生的“手腳”，學生作起文章來戰戰兢兢，生怕越軌，觸犯哪條“法規”，壓抑了學生的創造力，使他們感受不到創作的樂趣。于是漸漸地，學生的創作熱情和創作興趣也不可避免地夭折了。

寫作在本質上是一種創造性勞動，作文教學中，老師亮出作文題后，應先引導學生“解放思想”、“拓展思路”，鼓勵學生讓想象力高飛，寫出“新意”，毫不遲疑地對學生的創新精神予以認可和鼓勵，而不是亮出幾篇范文讓學生學習，然后讓學生仿照這樣的結構、模式寫，這樣不能讓學生的寫作能力得到鍛煉和提高。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力。”巴爾扎克也說：“興趣比一切人為的阻力都強。”只有對作文產生了濃厚興趣，才能在研究和探索中達到樂而忘返、如癡如醉的地步。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。在作文教學中培養學生創造思維的興趣，關鍵是要激發學生的“求異”心理，讓他們敢于質疑求異，善于提出問題，也就是說，要培養學生用新的眼光、新的觀念審視一切、分析一切。在平時的寫作教學中要鼓勵學生敢于打破傳統思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文。教師可以多出一些有想象空間的題目，讓學生自己查資料，翻工具書，不必限定時間，寫完就可交上來。這樣，讓學生做學習的主人，不但調動了他們學習的積極性和主動性，還培養了他們的自主意識。

總之，要解決作文教學中存在的問題，提高學生的寫作水平，必須打破思維定勢，培養學生的創新意識；拓寬學生閱讀面，豐富知識，奠定扎實的作文基礎；培養學生求異質疑的精神，激發學生作文的創造性思維興趣；還要培養學生的創造性心理品質，給學生創造一個能夠充分發揮其想象力、創造精神和創新能力的學習環境。