如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要： 閱讀關系國家公民整體文化素質。初中語文閱讀在我國教育進程當中起到承前啟后的作用，也關系到初中教學實效。然而閱讀教學受重視程度不高。本文從當今初中語文閱讀教學存在的一系列問題出發，就如何提高閱讀教學有效性作探討。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 教學有效性 教學途徑

一、初中語文教學存在的不足

（一）閱讀教學過于死板。

語文教學應該從整體上把握文章的美，而不應該肢解整體，獨立部分。教師在閱讀教學中往往要求學生背誦瑣碎的知識點，不品味語言的美和語言文字的靈氣，忽視韻味，注重死記。周而復始地進行無價值的教學，必然會扼殺學生的興趣。這種死板教條的教學是很難提高語文閱讀水平的。

（二）閱讀教學注重形式化。

在語文閱讀教學中應用多媒體教學手段已經屢見不鮮。雖然運用多媒體教學能有效提高學生的學習積極性，教學模式的突然改變能激發學生興趣，但是如果教師認為科技運用就是有效的教學手段，教學成果必然豐厚，就進入了一個誤區。將電子圖像代替紙質書籍，鍵盤代替粉筆，黑板變成屏幕，每節課都變化無窮、形式多樣，必然忽略了重點，舍本逐末。學生如在看幻燈片，對文章表達的思想毫無顧忌。教師不再引導教學，學生思維并無帶動，僅僅是滿足感官上的刺激，學生想象能力降低。過多采用多媒體教學，無法把握其本質，就不能最大限度地發揮現代化教學功能。

（三）教師教案不切實際。

多數教師過于遵守教案撰寫規則，“迷戀”教學設計，把教案寫得完美無缺，天衣無縫，連上課的過程也設計得妥妥當當。教師把教學當做教案的實踐方式，忽視了教學的多樣化、課堂的差異性。學生只有跟著教師走，無暇閱讀。實際上，教師沒有把握閱讀教學的根本，異想天開，不切實際，走程序化路子，忽略語文教學重在閱讀，而不是跟著教師思維穩穩當當，一步步“腳踏實地”地走。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的途徑

（一）情景教學，培養學生閱讀興趣。

在這里，多媒體教學的運用可謂恰到好處，使教學內容圖像化地展現在學生眼前，彌補文字敘述的不足，情景再現當時意境，填補學生經驗上的欠缺。在《變色龍》一文中，學生如果無法認清動物偽裝的本能，對在危險情況會進行自我防護的手段模糊不清，就無法理解奧楚蔑洛夫的悲慘與無奈，最終只停留在看笑話的層面上。教師只要播放一段變色龍偽裝錄像，學生就能深入理解其悲慘與無奈。

（二）參照教學目標，加大課程創新力度，

在語文教學中采取多樣化教學手段有助于強化教學效果。課程設計可融合學法指導課、自主閱讀課、整體感悟課、視頻欣賞課、單元練習課等。這都要以教學目標為導向，進行重點教學。例如對于《春》這樣的課程，應以整體感悟為主，伴隨語言美的分析。又如《心靈有耳》之類的文章則注重思維訓練與探究。教無定法，因文而異。教師可采取一種或幾種融合的課型。如《擺渡》當中學生可表演作家、大力士、有錢人、有權人和擺渡人，由不同學生表演不同角色，使學生盡量融入情景當中。這樣學生對作家當時的內心情感就有更深入的理解。

（三）培養學生閱讀習慣。

“積水成淵，積土成山”。堅持每天閱讀，對于以后寫作有著重要作用。巧婦難為無米之炊，書到用時方恨少。教師應該培養學生閱讀習慣，學生應該積極尋找閱讀源。在閱讀過程中堅持不懈地做筆記，勤摘抄。摘抄能擴大知識面，從眼到寫的轉變更容易發現筆下的靈感。教師應讓學生堅持誦讀，一是可以提高語感，二是“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。

（四）在閱讀教學過程中激發學生思維。

文字不可能是讀者思想的全面表達，應該注重培養想象力。一千個讀者有一千個哈姆雷特。閱讀教學就是想象思維激發的過程，教師合理引導，通過語言、場景再現等手段，擴大學生的想象空間。

（五）課堂教學優化互動，堅持學生的主體地位。

語文閱讀教學效率的提高在于學生閱讀能力的提高。在閱讀教學中堅持學生的主體地位，加上師生的優化互動，很容易提高學生的創造興趣與培養閱讀習慣。學生可以在課外閱讀與教科書相同作者的文章，進行比較分析，發現人物差異。教師可帶領學生設定課前目標，把握生詞，培養遣詞造句的能力。重新編排故事情節等，對于較難項目教師可給予指導。這樣，學生從被動轉為主動，從盲目轉為有目的性，從而達到閱讀教學目標。

（六）做到讀、思、議、練相結合。

1.學生讀時要做到快速流利，領悟感情，讀出思想，讀出自己的獨特感悟。教師導讀做到靈活多變，啟發學生分析過渡語、提示語、鋪墊語。以文章回歸實際。

2.學生應該在閱讀時思考，發揮主動性。教師在引導閱讀過后留一段時間進行課堂辯論，說出自己的理解，分析個人的看法。“無知并不可恥，恥于下問才不光彩”。學生應該就所思的不解問題，求教同學，求教老師。

3.教師應該組織學生集體討論、議論，發表看法，培養學生表達能力。學之所長，補己之短，

4.注重練習。“作家是用筆思考的”。學生在“讀”與“說”的同時，更應下筆練習，把所思所想訴諸筆下。用筆尖書寫靈魂。教師可實景安排寫物等練習，強化學生的表達能力。

三、結語

書籍是人類進步的階梯，初中語文教育應該重視閱讀教學。在分析閱讀現狀的基礎上，尋找合理化的措施。培養學生閱讀興趣，增加國民閱讀量。

參考文獻：

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