淺析如何在小學(xué)語文課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要： 小學(xué)語文是學(xué)生整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，它關(guān)系著學(xué)生對語言和文字的理解能力與他人的溝通交流能力的發(fā)展，是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)科目。因此，老師在教授小學(xué)語文的過程中要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體作用，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而使他們學(xué)會獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)造力，全面提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 主體作用 教育理念 學(xué)習(xí)興趣 質(zhì)疑問難

在中國傳統(tǒng)教學(xué)中，老師起主體作用，采用滿堂灌的方式教授學(xué)生各種各樣的知識。這樣的教育模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，往往缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識，在信息快速傳播、科技快速進(jìn)步的今天，已經(jīng)不能滿足時代對于高素質(zhì)人才的需求。尤其小學(xué)階段是學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方法的快速形成階段，只有采取正確的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)人才。

小學(xué)語文可以說是學(xué)生整個小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，它關(guān)系到學(xué)生對語言和文字的理解能力與他人溝通交流能力的發(fā)展，是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)科目。因此，老師在教授小學(xué)語文的過程中要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而使他們學(xué)會獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮主體作用，這就要求老師改變傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動接受為主動求知。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要知道如何向?qū)W生傳授知識還要知道如何培養(yǎng)學(xué)生自覺尋求知識的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須做到：

一、不斷更新自己的教育理念，在課堂上實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生在中化學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮主體作用，老師首先要敢于打破以往的“師道尊嚴(yán)”的教條，不斷更新自己的教育理念。學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍下才會積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主體作用。相信，沒有學(xué)生能夠在神情嚴(yán)肅、高高在上的老師面前以輕松、快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不用說發(fā)揮主體作用了。所以，老師要積極改變自己的角色，放下架子，塑造平易近人、幽默善導(dǎo)、和藹可親的良師形象。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)大部分是在課堂中進(jìn)行的，可以說課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要渠道。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，做到以人為本，正確定位，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

另外，老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中還要善于改變以往“填鴨”式的教學(xué)方式，把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己才能的大舞臺，老師不再起“導(dǎo)演”的作用，只是在其中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。

在新的發(fā)展時代，對學(xué)生的素質(zhì)教育其實就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為知識的“主人”，并靈活運(yùn)用知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。因此，只有轉(zhuǎn)變教育理念，使學(xué)生發(fā)揮在語文課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)提供合格的人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人感覺枯燥、乏味甚至是痛苦。因此，如果沒有興趣人們是不可能積極主動地學(xué)習(xí)的，當(dāng)然更不會在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮他們的主體作用，取得很好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分繁瑣的，沒有興趣，沒有積極的情緒，學(xué)生就不會在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮主體作用。

老師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地想聽、想看。這就要求老師在教學(xué)過程中進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，通過不同的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生美好的心理體驗。老師可以通過以下幾種手段，結(jié)合教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要把學(xué)生帶入作者所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生積極主動地領(lǐng)會、學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們的主體作用。老師在教授小學(xué)語文的過程中，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對學(xué)生展開情境教育、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

通過不斷地探索，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在知識的海洋中汲取更多的力量，獲得更好的發(fā)展。

2.針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)別教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“龍生九子，各有不同”告訴人們，不同的主體即使在一樣的情況下也會產(chǎn)生一定的差異。同樣，即使在統(tǒng)一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對知識掌握的程度也會有所不同。老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要針對學(xué)生的不同情況設(shè)置課堂問題，進(jìn)行作業(yè)的布置，使學(xué)生得到個性化的發(fā)展，從而掃除學(xué)習(xí)障礙，不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

老師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，對知識掌握比較好的學(xué)生可以分配一些有難度的任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生征服的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣；對知識掌握不太好的學(xué)生，老師要選擇一些基礎(chǔ)性的任務(wù)讓他們完成，使他們進(jìn)一步鞏固知識，消除對語文的恐懼心理。

針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)別教育，使學(xué)生保持對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮在語文學(xué)習(xí)中的主體作用。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生提出疑問，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用的表現(xiàn)之一。在語文教學(xué)過程中，老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮他們的主體作用，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識，不斷鼓勵學(xué)生說出自己的疑惑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、發(fā)揮主體作用的表現(xiàn)，老師應(yīng)該及時地解決學(xué)生的問題，并且提出表揚(yáng)和鼓勵。另外，知識是無邊無界的，老師當(dāng)然也不可能全部掌握。因此，老師在被學(xué)生的提問“難住”之后，不要急切地掩飾，而且要勇于承認(rèn)，不要惱羞成怒對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而且要在學(xué)生的提問中不斷豐富自己的知識，并且巧妙地引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師在教學(xué)過程中一定要創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，在講課過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生隨時提問，對問題進(jìn)行談?wù)?，允許他們發(fā)表與老師不同的觀點(diǎn)。老師在遭到學(xué)生的質(zhì)疑時，不管他們的觀點(diǎn)是正確的或者錯誤的都要寬容對待，不要對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、打擊。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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