淺析初一歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要： 文章就多媒體技術(shù)在初一歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，以通過(guò)多種途徑獲得歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初一歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

初一新生入學(xué)，他們將接觸到小學(xué)階段沒(méi)有的、獨(dú)立的新學(xué)科——?dú)v史。針對(duì)完全陌生的新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，科任老師如何讓“歷史”在學(xué)生心目中占有一席之地，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真可謂功不可沒(méi)。結(jié)合我在教育現(xiàn)代化教學(xué)的推廣過(guò)程中的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，與同行商榷。

一、精心設(shè)計(jì)課題情境教學(xué)內(nèi)容，上好第一堂課，讓學(xué)生充分感悟“歷史”的偉大。

對(duì)于剛進(jìn)入初中的新生來(lái)說(shuō)，初一歷史（上冊(cè)）講述的是人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的曲折發(fā)展的演變過(guò)程。雖然課本知識(shí)有限，但所涉及的內(nèi)容卻非常豐富：涵蓋政治、思想等方面。有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂課，對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)闅v史知識(shí)具有過(guò)去性、時(shí)間性、階段性。歷史課程所講述的內(nèi)容卻是過(guò)去發(fā)生的，不可能再重現(xiàn)。然而，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)的縮影；現(xiàn)實(shí)又是歷史事件發(fā)展的延續(xù)。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，多媒體技術(shù)憑借其容量大、覆蓋面廣、直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，為歷史教學(xué)提供了有力幫助。

例如：我在初一第一堂歷史課上，打破常規(guī)授課方法，運(yùn)用自創(chuàng)的“倒行逆施”教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)層次，精心組織準(zhǔn)備了一堂讓學(xué)生既感覺(jué)熟悉又知之甚少的、別具匠心的知識(shí)點(diǎn)：將小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容與初中將要學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

首先結(jié)合課本第九課《中華文化的勃興》（二）設(shè)立課題：“童年的孔子”。

要求：每個(gè)學(xué)生記錄1～2點(diǎn)有突出教育意義的內(nèi)容，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)過(guò)程：播放動(dòng)漫卡通片《孔子》1～3集（課堂時(shí)間有限）。

學(xué)生觀看后踴躍舉手發(fā)言，將自己記錄的名言告訴我：（1）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”（2）“我要讀書(shū)！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六藝？”在學(xué)生的積極配合與參與下，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：（1）童年的孔子在條件極度困難的情況下為什么仍喊出“我要讀書(shū)？”同學(xué)們?cè)跅l件優(yōu)越的今天該如何努力學(xué)習(xí)？（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”有何聯(lián)系？在不知不覺(jué)的討論中，過(guò)去的教“史”書(shū)、讀“史”書(shū)，在多媒體技術(shù)的幫助下，變成了一堂富有啟發(fā)意義的生動(dòng)的思想品德教育課：將歷史教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育自然而然地融為一體，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。打破了傳統(tǒng)的歷史課難教、沒(méi)有素材的空洞、乏味說(shuō)教。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：“百家爭(zhēng)鳴”（第9課）中各家代表人物的主張和思想。

二、以文化研討為主線(xiàn)，牽引課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)高潮。

在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教改活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，樂(lè)于探究，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)收集、處理、獲取新知識(shí)的能力。因此，研討性學(xué)習(xí)成為新課改形勢(shì)下的必然選擇。它具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生身體力行，是一種訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)有知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。多媒體技術(shù)為研究歷史學(xué)習(xí)歷史，提供了有力幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

師生共同進(jìn)行一系列研討活動(dòng)如下：

活動(dòng)一：播放文化片“放粽”端午節(jié)片段

（師）：短片講述了哪些內(nèi)容？

（生）：（1）吃粽子；（2）農(nóng)歷端午節(jié)；（3）屈原。

（師）引導(dǎo)學(xué)生：屈原為什么這么多年來(lái)受人尊敬？用課本（P44）內(nèi)容概括：屈原為國(guó)為民而死，楚國(guó)人民用這種方式追思詩(shī)人。時(shí)至今日，端午節(jié)已經(jīng)演變成為整個(gè)中華民族緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的民間傳統(tǒng)節(jié)日。由此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

（課后）讓學(xué)生自己總結(jié)第8課《中華文化的勃興》（一）中的祖國(guó)歷史文化代表人物。

活動(dòng)二：比較現(xiàn)代科技研制的西藥和古代傳承的中藥技術(shù)。

內(nèi)容聯(lián)系：第8課、第16課《昌盛的秦漢文化》（一），比較扁鵲、華佗、張仲景對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)理論的貢獻(xiàn)。

（1）傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥理論是國(guó)之瑰寶；（2）西藥的研制是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

活動(dòng)三：由學(xué)生自行總結(jié)紙的發(fā)明在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用、系列歷史著作的問(wèn)世。

三、在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。

讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧，對(duì)社會(huì)有用的人，歷史課真正具備這樣的功能。它能讓學(xué)生在對(duì)人類(lèi)歷史漫長(zhǎng)發(fā)展、演變過(guò)程的探究中，學(xué)到許多知識(shí)、懂得許多道理、學(xué)會(huì)怎樣做人，還能學(xué)會(huì)怎樣思考、分析、處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而變得更加聰明。在祖國(guó)遼闊的土地上，到處都有令人神往的名勝古跡；在各家圖書(shū)館里，幾千年的歷史發(fā)展為我們留下了豐富的歷史典籍和寶貴資料。雖然歷史距離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，但我們憑借多媒體技術(shù)的有力幫助，歷史就在我們身邊，每個(gè)畫(huà)面都可栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前。

例如：我在講授第18課（《三國(guó)鼎立》）時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，播放網(wǎng)絡(luò)課件“戰(zhàn)赤壁”，學(xué)生觀后討論：（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)由你指揮，你該怎么辦？（2）本課是歷史上著名的“以少勝多”的戰(zhàn)例之一，曹操是如何表現(xiàn)的？（3）知識(shí)引申：讓學(xué)生課后自己從網(wǎng)上下載曹操的《短歌行》，自主閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎康樂(lè).淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用.新課程（下），2011（03）.

[2]羅棟.淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用.中國(guó)教師，2009（16）.