民族院校《高分子物理》課程教學改革探索

摘 要： 本文針對《高分子物理》課程“抽象概念多、數學推導多”的特點和民族院校學生的專業基礎較非民族院校學生薄弱的特點，提出了應突出教學重點，有選擇地介紹高分子物理領域的最新進展，結合高分子物理實驗加深學生對理論知識的理解，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞： 民族院校 《高分子物理》課程 教學改革

《高分子物理》課程是高分子科學各專業的重要專業基礎課程。該課程以物理學、有機化學、物理化學、高分子化學等基礎課為基礎，又為后繼課程聚合物合成工藝、聚合物加工原理等打下理論基礎。高分子物理是研究聚合物結構與性能之間關系的一門學科，其主要任務是使學生掌握有關聚合物的多層次結構、分子運動及主要物理、機械性能的基本概念、基本理論和基本研究方法，建立高分子的結構與性能之間關系，為從事高分子設計、改性、加工、應用奠定基礎[1]。針對《高分子物理》課程“抽象概念多、數學推導多”的特點[2]和民族院校學生的專業基礎較非民族院校學生薄弱的特點，我們有必要在教學過程中不斷改善教學方法和考試模式，以期獲得良好的教學效果。

一、民族院校《高分子物理》課程的基本情況

針對我校民族學生基礎知識薄弱，而《高分子物理》課程“抽象概念多、數學推導多”的特點，我們選定的教材是金日光和華幼卿主編的第三版《高分子物理》[3]，該教材重視基礎，精選內容，符合在高分子物理教學中，采用強化重點，適當弱化非核心內容；強化理論概念，適當弱化推導過程的特點。

此課程總學時為80學時，其中實踐環節16學時為獨立設課。課程以高分子的結構、高分子溶液、聚合物分子量和聚合物的分子運動為重點學習內容，同時了解聚合物的其他性能，如橡膠彈性、粘彈性、流變性等。本教學采用多媒體教學方式，采用課堂提問和討論等多種形式進行學習，期末通過考試的方式考核學生，采用筆試與平時成績相結合的方法，平時成績包括作業和上課情況，筆試成績與平時成績分別占70%和30%。在該課程教學中，實施適當弱化理論前沿；強化平時的學習和討論，適當弱化期末考試等措施，以期獲得良好的教學效果。

二、突出重點，強化重點

《高分子物理》課程中有大量的數學推導，涉及的知識較多，學生如果基礎較差或者遺忘了這些知識，就會造成學習興趣低下，上課不專心聽講開小差等現象。如高分子鏈的構象統計理論、高分子稀溶液的晶格模型理論、稀溶液理論、橡膠彈性的統計理論等內容，如果完全不講，學生對理論及其中的概念的理解就會很膚淺，經不起推敲，甚至一部分學生根本沒有理解，但是如果詳細地講解，則會耗費大量的課時，大多數學生也沒有興趣，因此我們處理此類問題的方式是把關鍵點及相關數學公式列出，讓學生在課上看著書將推導過程講解一遍，然后重復關鍵的數學公式及公式的意義，并輔助課后習題的講解，這樣會使學生對需要掌握的重點知識有較深入的了解，并掌握這些公式的運用[4]。

三、注重理論聯系實際，加深理解

《高分子物理》相對來說是一門理論性較強的科目，課程內容如果沒有語言的襯托，難免會讓人覺得有些枯燥。因此在課堂上，我們應盡量多舉一些形象的例子，多做一些生動的比喻，用簡練的語言歸納總結，在幫助學生理解授課內容的同時，也吸引學生的注意力。如講解高聚物溶解過程時，采用“線形聚合物，先溶脹，后溶解；結晶聚合物，先熔融，后溶解；交聯聚合物，只溶脹，不溶解”進行歸納概括，方便學生聯想記憶。學生記住這個口訣后，當回答這個問題時，就可以將其展開進行回答，如線形聚合物的溶解過程就是溶劑分子滲入聚合物內部，即溶劑分子和高分子的某些鏈段混合，使高分子體積膨脹—溶脹，然后高分子被分散在溶劑中，整個高分子和溶劑混合—溶解。

另外，在課堂上還可以在課件中加入一些直觀的圖形事例，比如在講解高分子溶液這一章，開始介紹高分子溶液理論之前，將不同濃度的高分子溶液的產品圖片展示出來，說明粘合劑，涂料、油漆，溶液紡絲，增塑和共混等不同的加工過程需要的高分子溶液是不同的，間接地說明了高分子溶液的流變性能在成型工藝中的重要性。

三、實驗教學，科研教學

《高分子物理實驗》是獨立設課，其目的就是要提高高分子物理實驗在高分子物理課程中的地位，可以通過高分子物理實驗加深對理論概念的理解。下表為《高分子物理實驗》項目的設置及學時分配，可通過這些項目的實驗，加深學生對高分子物理重點難點的理解，進一步強化教學效果。另外，由于高分子是一門新興的學科，隨著時代的不斷進步，高分子物理學的內容也在不斷完善。我們在講解高分子物理的課程中，時刻注意結合自己的科研來講，用科研的一些經驗結果啟發學生的思維，加強學生對抽象知識點的理解。并且可以讓學生在課余時間加入自己的課題實驗中，通過動手動腦使學生對理論知識有更深一層的理解[5-6]。

總之，在整個高分子物理教學過程中，緊緊抓住聚合物結構與性能的相互關系這條主線，突出教學重點，不斷完善教學方法和教學內容，通過實驗和科研的鍛煉，使學生的認知不斷得到提高，從而提高《高分子物理》課程的教學質量。

參考文獻：

[1]彭桂榮，李青松，李青山等.高分子通報2007，（8），60-63.

[2]翟震，郗向麗，李海梅等.河南教育學院學報（自然科學版），2002，3，15-16.

[3]金日光，華幼卿.《高分子物理》第三版.北京：化學工業出版社，2006.

[4]武照強.科技信息，2007，35，163.

[5]王建其，曹墨源，周宇杰，徐君庭，沈烈.高分子通報，2010，8，97-100.

[6]何楠.黑龍江高教研究，2006，（1），127-129.