以學生為主體，以教師為主導

摘 要： 教學工作是指在一定的教育思想、理論指導下為完成特定的教學目標而進行的實踐活動。教學活動應是教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動過程，兩者缺一不可。“學”是活動的主體，“教”是活動的主導，必須將兩者有機地結合起來，最大限度地發揮雙方的能動性和創造性，才能充分發揮教學活動的最大效應，達到最佳的教學效果。

關鍵詞： 教學活動 教師主導 學生主體

科技的發展，社會的進步，全球一體化的進程都對新世紀的教育提出了更高的要求。影響教育質量的因素很多，如教學大綱，教材的內容及其編排體系，教師的知識水平，教學設備的水平，等等。在眾多因素當中，思想觀念至關重要，在各種觀念中又以學生觀、老師觀和師生觀為主，它從根本上影響教育發展的方向，影響教育質量，決定教育發展的前途。

應該說，我國的教育觀念一直在發生變化。我國教育傳統有一日為師終身為父的教導，儒家經典更把天、地、君、親、師并列，強調了師道尊嚴。近幾十年來，專家提倡師生民主平等的合作研討學習，變原來教師講授為主的學習形式為以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。這一變化是巨大的，但教育觀念本身是動態的，會不停地發生變化。本文就教學中教師的主導作用和學生的主體作用的發揮進行了探討。

一、發揮教師主導作用

1.教師的主導作用首先體現在備課中。一節課的成功很大程度上取決于教師的備課。因此，教師在課前要反復認真地鉆研教材，進行嚴密的備課，教師的認識先于學生、高于學生。

2.教師在明確教學目標方面起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，目標不當的學習是低效的學習。教師每開展教學時，都要根據教材和學生的實際制定合適的教學目標。“和盤托出教學目標，凸顯活動的目的性”。

3.精彩的導入取決于教師的匠心獨具。導入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出好的課堂導入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲望，從而為整節課營造一個良好的學習氛圍。

4.教師在課堂調控和組織方面起主導作用。教師要精心設計教學環節，采用行之有效的方法和技巧。教師要面向全體學生，設計的問題一定要有層次，針對班級中學生的總體水平和每一個學生的具體情況，“引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化”，使學生充分參與課堂并深入課堂。

5.在精講教學環節起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用能力。語文課堂教學過程中，學生的答案是豐富多彩的，但必須有教師的畫龍點睛、一錘定音。

6.教師在調動學生方面發揮主導作用。教師“融入血液的鼓勵性評價”對與學生有重要的激勵作用，教師充分尊重學生，相信學生，建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學生認識你，了解你，從而選擇你，信任你，更積極主動地學習，使他們的創新意識和創造性能力得到鍛煉和提高。

7.教師要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構，“充分關注差異，關鍵時刻給予特殊的幫助”，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍。

二、讓學生主動學習

教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體位置，學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展，教師既無法代替學生讀書，又無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦中，又不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。以學生為主體就要讓學生動起來，由學會發展到會學。

1.讓學生自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。提出問題、分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣，問題是由教師提還是由學生自己提是不一樣的，往往是學生提比教師提效果好。

2.讓學生自己解決問題。要使學生成為學習的主動探索者，關鍵在于提出問題后，引導學生自己解決問題，這就需要教師多給學生自學時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。

我認為，“以教師為主導、以學生為主體”其實就是讓學生從“要我學”達到“我要學”的學習境界，這并不容易。長期的“應試教育”使得學生過于依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發展。而教師作為應試教育培養出來的人才，實施素質教育必須開辟新路。特別是在以考試分數為主的評價體系下，課堂教學改革既需要勇氣，更需要水平。

主導作用與主體作用是辯證統一的，是密切聯系的。要充分發揮學生的主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平進行衡量。

“以教師為主導，學生為主體”，是全面實施素質教育的基本要求。