康復(fù)治療學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的探索與實(shí)踐

摘 要： 本文對在校65名康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行了分組教學(xué)，2009級(jí)學(xué)生為對照組，采取傳統(tǒng)教育，2010級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開展康復(fù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，于課后對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、對本專業(yè)的理解、科研思維和科研能力和實(shí)踐操作能力方面要強(qiáng)于對照組。由此得出結(jié)論：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程 康復(fù)治療學(xué) 教學(xué)方法

隨著人民生活水平的提高和對高生活質(zhì)量的追求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)及具有一定科研能力的高素質(zhì)康復(fù)治療學(xué)人才是非常有必要的。我們在南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中嘗試開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐證明取得了較好的教學(xué)效果。

一、對象與方法

（一）對象

選取研究對象為本學(xué)院2009級(jí)（n=32）和2010級(jí)（n=33）兩個(gè)年級(jí)的四年制康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科生，共計(jì)65名。

（二）方法

1.2009級(jí)學(xué)生為對照組，采取傳統(tǒng)教育；2010級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開展康復(fù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。

2.具體步驟：（1）制定整個(gè)科研課程大綱，課題開展前指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真講解該課題的重要性；（2）指導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行造模并分組，將實(shí)驗(yàn)大鼠分為：康復(fù)訓(xùn)練組、自由活動(dòng)組和制動(dòng)組，對康復(fù)訓(xùn)練組腦損傷大鼠進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并對三組大鼠的不同階段進(jìn)行評定，具體方法見本課題組已發(fā)表文章；（3）遵照指導(dǎo)老師科研課程設(shè)計(jì)認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組；（4）小組成員認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）教學(xué)效果評價(jià)

調(diào)查問卷：調(diào)查問卷包含8個(gè)問題，每個(gè)問題采取“是”或“否”的方式回答。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的綜述成績和調(diào)查問卷進(jìn)行X2檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

由下表可見，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的康復(fù)理念，提高科研思維和科研能力和實(shí)踐操作能力。

三、討論

（一）促進(jìn)學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的學(xué)科，其專業(yè)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)理論課缺乏直觀性、示范性，與操作難以銜接；同時(shí)許多學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)只是憑感覺填寫，并不了解康復(fù)治療師具體是什么工作，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后仍然很茫然。該課程的開設(shè)主要針對康復(fù)治療師以后的實(shí)際工作核心內(nèi)容是臨床病人的康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評定，以學(xué)生的動(dòng)手操作為主題，對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)評定，直接觀察康復(fù)訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生更好地掌握治療原理及臨床應(yīng)用，提供一個(gè)很好的專業(yè)教育平臺(tái)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了治療專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）使學(xué)生更好地理解康復(fù)專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)必不可少的重要組成部分，康復(fù)治療專業(yè)人員有責(zé)任向廣大群眾宣傳康復(fù)的理念和提高患者的自我康復(fù)意識(shí)，這就要求康復(fù)專業(yè)人員具備扎實(shí)的康復(fù)專業(yè)知識(shí)和康復(fù)理念。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)過程中實(shí)驗(yàn)組成員查閱了較多的有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，對康復(fù)專業(yè)知識(shí)有更好的理解。同時(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)模擬了早期康復(fù)、康復(fù)評定和康復(fù)治療的整個(gè)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（三）有助于提高學(xué)生科研思維和科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是多學(xué)科、多專業(yè)交叉的新興學(xué)科，除掌握康復(fù)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)外，良好的科研思維能力也應(yīng)該是康復(fù)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，是康復(fù)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)教學(xué)和科研后備人員的重要內(nèi)容。通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生本科階段接觸和了解康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科前沿，在使學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)研究的一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和基本方法的同時(shí)學(xué)會(huì)熟悉查閱文獻(xiàn)綜述、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力，為培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。