小學數學課堂教學中多媒體的運用

摘 要： 在高效課堂理念下，多媒體在小學數學中課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。它能突破時間和空間的限制，生動形象地再現邏輯性和抽象性知識，能夠增加課堂教學容量、提高教學效率、激發學生學習興趣。因此，合理、恰當地將多媒體應用于小學數學教學中，是信息技術發展的需要，是高效課堂理念下數學新課程改革的需要，更是實施素質教育的需要。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 多媒體 運用

在高效課堂理念下，傳統的教學方法已經無法滿足日益更新的課程知識結構。多媒體技術作為一種有效的輔助教學的手段，在小學數學課堂教學中發揮積極的作用。多媒體教學手段合理應用于小學數學教學，能夠很好地解決以往課堂教學中不能解決的抽象問題。下面我結合自己的教學實踐，對在小學數學課堂教學中多媒體的運用談談體會。

一、合理運用多媒體有利于實現課堂教學目標和優化課堂教學效果

在小學數學課堂教學中，教師要在有限的課堂時間內使大多數學生較好地掌握所學知識，發展學生思維，體現高效課堂理念下的立體式、快節奏、大容量。因此，在確定課堂教學目標之后，要結合本節課的教學內容，考慮選擇用什么樣的教學手段才能有效地調動學生積極性而又不分散學生的注意力。多媒體作為一種現代化的教學輔助工具，如果在小學數學課堂教學中得到合理使用，就能發揮諸多優勢，但它并不是“萬金油”。因此，教師應根據自己設計的教學內容，合理運用多媒體。在小學數學教學中，一些問題僅用語言和文字不能直觀展示出來，因而學生理解起來有一定的困難，所以采用多媒體這一教學輔助工具，就能很好地解決這個問題。例如，在解決小學數學行程問題中的“相遇”、“相離”、“相向”、“反向”等問題時，可以用多媒體這一輔助工具直觀地展示這幾種運動，通過反復比較、區別，使學生加深認識和理解，從而實現高效課堂。

當然，多媒體只是輔助教學的一種工具，在高效課堂理念下，真正唱主角的還是學生和教師，因而多媒體的選擇和運用一定要合理。不要誤認為只要用多媒體就能實現高效課堂。其實濫用多媒體，不但不能提高學習效率，反而使學生原本對多媒體課件的興趣也在這樣的狂轟濫炸中喪失了。這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思維，削弱課堂教學效果。因此，應根據教學內容合理運用多媒體，把解決數學教學中的問題放在第一位，追求內在本質。

二、學生多樣化的學習需求需要運用多媒體

數學課程標準指出：數學學習內容對學生來說是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此內容的呈現應采取不同的表達方式，從而滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術可實現對數學教學的有效組織與管理，給學生的多種感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善傳統的學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。如在《圓柱的體積》一課中，要求圓柱的體積，我告訴學生，把圓柱轉化成長方體是推導圓柱體積公式的關鍵，但是學生對“化圓為方”的理解有一定的難度，采用實物展示方法總是不能很好地幫助學生解決問題，而借助多媒體這一輔助工具，一切難題都能迎刃而解。1.讓學生把一個圓柱首先16等分，然后拼成一個近似的長方體，再動畫拼成的近似長方體的上邊，突出曲線感，目的是強調“近似”的長方體。2.用同樣的方法把一個圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再動畫拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出變得直了一點。3.再把圓柱64等分，拼成一個近似的長方體，再動畫拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，發現越來越直，拼成形體更近似長方體。通過以上三個步驟的演示，采用步步逼近的方法，再加上教師合理及時的引導，學生通過多媒體動畫演示拼成圖形的過程，發現把圓柱分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。在操作過程中實施圖形轉化，既向學生滲透了數學極限思想，又培養了學生的空間觀念。這一動態直觀的動畫演示過程科學合理有效地降低了學生學習知識的難度。

三、不失時機地運用多媒體

評價小學數學課堂教學的成功與失敗，其主要標準是看課堂教學效率的高低，而課堂教學效率的高低又常取決于學生是否積極主動地參與課堂教學活動。“不憤不啟，不悱不發”，在小學數學課堂教學中把握好運用多媒體的時機對提高課堂教學效率有重要的作用。

總而言之，在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學能使復雜的知識變得直觀、生動，使學生易于理解。只有恰當地利用多媒體這一現代化的教學手段，才能真正體現多媒體強大的生命力和無可比擬的優越性。從而營造出一種歡樂和諧的學習環境，學生愉快地獲得數學知識。進而提高學生素質，提高教學質量，體現高效課堂理念，體現出多媒體在小學數學課堂教學中的應有價值。