重視語言實踐，提升口語能力

摘 要： 教師要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的口語交際情境，促使學(xué)生積極參與語言實踐活動，讓學(xué)生在交流表達(dá)與傾聽的過程中，掌握口語交際技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 語言實踐 交際情境 語言技能 言語訓(xùn)練

學(xué)生口語交際能力的形成離不開廣泛的語言實踐活動，教師要精心創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生交際的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的欲望，使學(xué)生在語言實踐活動中鍛煉口語交際能力，從而掌握口語交際基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、利用交際情境，參與語言實踐

教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)互動、表演、生活、問題、視聽等交際情境，這些情境應(yīng)遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，讓學(xué)生全身心地融入角色體驗中，有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望和熱情，樂于進(jìn)行表達(dá)或傾聽，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高口語交際的相關(guān)技能。

例如進(jìn)行“我們能做點什么”口語交際活動時，我運用多媒體屏幕呈現(xiàn)優(yōu)美的社區(qū)，輔以娓娓的敘說，解說畫面的內(nèi)容，使學(xué)生沉浸在社區(qū)優(yōu)美的景色之中。欣賞了優(yōu)美的社區(qū)畫面后，學(xué)生在小組中相互交流各自的感受。我又在屏幕上出示一些環(huán)境受到污染的圖片，如大街小巷堆滿垃圾，人們隨手丟棄垃圾，工廠肆意向天空排放有毒濃煙、向河流排放有毒廢水，人們肆意砍伐山上的樹木、水土嚴(yán)重流失等。面對這些環(huán)境污染的狀況，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，并結(jié)合自己身邊的實際情況說一說環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及給人們帶來的種種危害，做到有的發(fā)言，有的補充，有的提問題，有的認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生積極參與交流活動。我再在屏幕上展示介紹有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料，讓學(xué)生交流和感受人們?yōu)楦纳骗h(huán)境做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生運用身邊的所見所聞，進(jìn)行討論和交流怎樣保護(hù)環(huán)境、提高人類的身心健康。在獻(xiàn)計獻(xiàn)策的交際活動中，學(xué)生體會到環(huán)保必須從自我做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。在不同的口語交際情境中，學(xué)生通過積極參與交流和傾聽，感受和運用語言，發(fā)展思維判斷和語言表達(dá)能力及現(xiàn)場應(yīng)變能力。

二、立足閱讀活動，錘煉語言技能

“閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、編者、教師的對話過程”，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際技能的重要陣地。教師要善于挖掘文本內(nèi)涵，緊扣文本詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和交際，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、辯論、表演等活動，讓每一個學(xué)生都敢于質(zhì)疑，勇于交流，都有想說、要說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生能說、會說的能力，有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到培養(yǎng)口語交際能力、提高交際能力和傾聽能力的目的。

例如，教學(xué)《花鐘》時，我引導(dǎo)學(xué)生在鐘面上標(biāo)注花名和開放時間，提出：“你們給這些花找到了各自的位置，它們準(zhǔn)時開放嗎？文中有哪些時間詞？”生1：“凌晨四點、五點左右。”生2：“七點、十二點左右……”教師繼續(xù)提出：“文中‘左右’一詞說明了什么？能用其他詞語代替嗎？”生3：“‘左右’一詞說明了有的花是準(zhǔn)點開放，有的沒到點就開放，有的是超時開放。”生4：“‘左右’一詞可以換成‘差不多’。”生5：“也可以換成‘大概’。”生5：“文章作者用詞十分準(zhǔn)確，花兒一般都在這個時間開放的。”師提出：“文中有很多描寫花開放的詞句，哪一句寫得最美，你最喜歡哪一句？”生6：“我喜歡萬壽菊，因為萬壽菊的花瓣比較多一點，花瓣比較翹，開得熱烈。”生7：“萬壽菊開得熱烈，從哪個詞看出？有什么特點？”生8：“怒放”。生9：“欣喜、高興。”生10：“理解得透徹。”生11：“從早上四點就有花開了，萬壽菊等啊、盼啊、使勁啊、努力啊，一直到下午三點才開放，此時它的心情很高興。”生12：“很開心。”生13：“很激動、迫不及待，心里毛茸茸的。”教師立足于閱讀對話活動，激發(fā)學(xué)生的對話交流欲望，促使學(xué)生深入文本，有效解讀文本的深刻內(nèi)涵，形成個性化閱讀能力，養(yǎng)成運用語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，不斷地鍛煉口語交際能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、緊扣生活話題，深化言語訓(xùn)練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要把口語交際活動拓展到生活范圍內(nèi)，緊扣生活話題，隨機(jī)、深入淺出地開展口語交際訓(xùn)練，把學(xué)到的口語交際基本知識和技巧在語言實踐中加以驗證，做到學(xué)以致用，在語言實踐應(yīng)用中形成良好的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生語言交際、待人接物、臨場應(yīng)變等綜合素養(yǎng)，

例如進(jìn)行“真誠對待每一個人或每一件事”口語交際時，我結(jié)合生活中的一些實例，講述以誠待人是一種美德，讓學(xué)生深刻體會以誠待人體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，有使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼的意義。師提出交流話題：“爸爸媽媽不在家時，有人找你的爸爸媽媽，你應(yīng)該怎樣做呢？”根據(jù)這個人是熟人還是陌生人，學(xué)生在小組里分別談?wù)劯髯缘目捶ā熞髮W(xué)生充分表達(dá)各自的觀點，也要求傾聽的學(xué)生認(rèn)真傾聽，不能隨意打斷別人的表達(dá)，表達(dá)的學(xué)生講述后，其他學(xué)生進(jìn)行評價并給予補充。接著，師創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的交際活動情境，讓學(xué)生扮演在校園里隨地吐痰和亂扔紙屑的角色，提出：“對于這個同學(xué)不文明的做法，是簡單粗暴地批評他，還是有更好的方法教育他呢？”然后，組織學(xué)生說說類似的情況，自己是怎樣做的？如何做才是以誠相待？在聯(lián)系生活實際的口語交際活動中，有利于拓寬學(xué)生參與語言實踐的時空，幫助學(xué)生積累知識，拓寬視野，活躍思維，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，運用言語表達(dá)交流，學(xué)會進(jìn)行人際溝通和社會交往，提高口語交際能力。