初中班主任如何改進班級管理工作

摘 要： 初中階段，班主任既是學生健康成長的引路者，又是學生學習的指導者。作為一個班的靈魂人物，班主任既要具備宏觀的管理意識，又要注意對學生的微觀管理。作者針對如何改進班級管理工作提出建設性意見。

關鍵詞： 班主任工作 班級管理 師生關系

中學階段是學生心理發展的重要轉折期，他們正處于人生性格、價值觀的關鍵時期，同時社會的發展對他們提出了比以前更高的要求。來自社會和互聯網上的各種信息、言論觀點都對學生有很大的影響，現在的中學生心理表現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點。面對錯綜復雜的社會環境和多變的學生心理，我根據自身的工作經驗，總結了以下班級管理策略，希望起到拋磚引玉的作用。

一、提高自身的業務素質修養

班主任要想管理好班級，首先要在學生當中樹立自己的威信。在日常教學中，班主任要提高自身的修養，以廣泛的興趣和幽默的談吐吸引學生，這些都是建立班主任威信的籌碼。其次，班主任應當是一位出色的任課教師，對所教的學科有精深的研究，能夠準確把握知識的脈絡，科學有效地傳授知識，營造良好的課堂教學氣氛。對于在教學過程中涉及的其他學科知識，班主任要有一定的了解，只有這樣才能建立起班主任在學生心目中的崇高形象。在日常教學管理中，班主任要對每一位學生認真負責，平等對待所有學生，關心學生的成長和學習，通過情感溝通拉近和學生的距離，增強班集體的凝聚力。

二、加強學生的心理健康建設

所謂心理健康建設，主要是指對初中學生的身心成熟度、人生觀、世界觀和價值觀等方面進行教育和輔導，從而培養學生抗挫折和克服困難的能力，促進其身心健康發展。筆者在進行班級管理時，心理健康建設內容主要包括：中華傳統美德的教育、克服不良習慣、積極與父母交流、培養抗打擊能力、正確處理學習與娛樂的關系、與異性進行正常交往等。通過以上舉措，筆者發現學生的成績明顯提高，在課堂上能夠順暢地與老師互動，任課教師反應較好；在家庭中能夠積極地與父母對話，家長反應較好；在日常生活中能夠努力克服常見的困難，并正確處理好與異性和娛樂之間的關系，而對是非問題，班集體能夠產生一致輿論傾向。

三、增進學生、家長、其他老師之間的關系

班主任在班級管理過程中要拉近與學生及其家長的關系，并與他們建立有效的溝通機制，從而加強對學生心理動向的了解，及時將學生學習過程中所遇到的各種問題反饋給家長，使家長配合學校的工作，幫助學生解決問題。班主任和學生要互相信任，像好朋友一般與其進行心理溝通，促使學生愿意向班主任傾訴個人問題。同時，班主任要抱著“不放棄”的精神對待每一位后進生，幫助他們樹立學習的自信心。在日常教學中，班主任要時常和出現問題的學生家長進行及時的溝通，和家長建立良好的信任、配合關系，這樣對學生的學習會起到事半功倍的作用。在班主任和家長日常溝通的過程中，班主任應當了解學生在家時的相關情況，包括學生的學習、生活和思想狀況等，只有這樣才能做到有針對性地教學。對于任課老師，班主任要加強合作和交流。在實際教學中，很多學生不怕任課老師，但對班主任有一定的畏懼感，在班主任和任課老師的課上經常表現出不同的聽課狀態，所以班主任要多和任課老師交流，這樣有利于掌握學生全面的真實的情況。另外，在任課老師上課時，班主任可以多看看，如果發現有破壞課堂紀律的情況存在，一定要嚴厲批評。

總之，班級工作紛繁復雜，是一個系統工程，我們要科學地、藝術性地改進班級管理工作，充分發揮學生的主觀能動性，在實踐中探索行之有效的方法，使班級管理更加完善，效果更加顯著。