反思農村中學數學教學有效性

摘 要： 農村中學一般地處偏遠，辦學條件相對落后，生源基礎薄弱，學生學習意識差，缺乏有效的教學資源。本文通過將城鎮中學數學教學與農村中學數學教學進行比對來探索提高農村中學數學教學有效性的策略。

關鍵詞： 農村中學 數學教學 有效性

我曾經深耕于農村中學的數學教學中，對農村學生有著深厚的感情。如今在城鎮中學教學，對城鎮與農村中學學生的學情差異有了非常深刻的認識。通過對以前的從教經歷及現在我所教學生的情況進行比較系統的資料整理，并向其他老師詢問、探討，同時學習一些名師的教學心得，我對提高農村中學數學教學有效性的策略進行了思考。

下面我分別從農村中學學生的性格特征及學習狀態，存在問題的原因，以及如何提高數學教學的有效性進行系統的分析和研究。

一

農村中學學生的性格特征及學習狀態：

1.好動，愛講話，上課注意力難持久，自控能力差。

2.缺乏數學思維，形象思維難建立，抽象思維無基礎，對問題常常脫口而出，答非所問。

3.在交流、討論中往往人云亦云，難樹己見。

4.觀察分析無耐心，不細心，往往被問題的表面現象或假象所迷惑，難以撥云見日，難以感受到成功的喜悅。

5.會的嫌簡單，稍難又嫌煩，一看到較繁的式子、較難的圖形就放置一旁。

二

我把以前在農村中學出的一份調查學生自主學習意識、思維敏捷度、學習持久度、合作學習意識等方面而設置的調查問卷給城鎮中學學生做，然后對兩份問卷的回答情況進行統計分析。結果表明，各方面差異都比較大，這充分說明農村與城鎮學生確實存在明顯的差異。我覺得產生這些差異的原因主要有：（1）農村學校大多偏遠，一部分學生從小就不在父母身邊，這些學生行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，數學學習能力尤其差；（2）農村開放程度比較低，社會環境比較封閉，學生得不到充分的信息資源，自然思維能力就較弱，想象能力較差；（3）學生性格普遍內向，缺乏交際能力，在學習方面有困難不敢或不愿意與同學交流；（4）求知欲望較弱，城鎮的孩子往往會因為自己解答出一道難題而高興，而農村中學的學生則抱無所謂的態度，能得到幫助的就不去自主探究，沒有形成鍛煉自己的意識。

三

這些問題不但困擾每一個農村數學教師，而且影響農村數學新課程教學的開展和教學質量的提高。因此探討提高農村初中數學課堂教學有效性的策略就顯得非常必要和有意義。

1.聯系農村學生的實際，合理確定教學目標。

要提高農村初中數學課堂教學的有效性，需要教師充分了解本班學生的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖，教學要求，教學重點、難點和關鍵點等都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授《勾股定理》時，根據本班學生數學基礎和接受能力較差的實際情況，結合教學大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

2.選擇合適的教學方法，調動學習積極性。

（1）多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法。

傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難激發學生學習數學的興趣，而多媒體課件在這方面卻有得天獨厚的優勢，它能吸引學生的注意力，動態直觀地展現數學教學內容。例如：在講授《函數的圖像和性質》時，運用多媒體課件可以很輕松地展示出函數的圖像形狀，并且能動態地展示圖像的形成過程，從而幫助學生理解數形結合思想。

（2）組內合作、組間競爭的教學方法。

農村學生的交際能力較差，很多知識都依賴于老師的傳授，但有時僅靠教師的傳授教學效果并不顯著。可進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。不管是基礎好的還是基礎差的學生，都能培養自己的主觀意識。

3.挖掘農村生活體驗，組織課堂遷移。

豐富的農村生活體驗是農村中學生學習的寶貴財富，他們可以從事一些城市學生不可能進行的實踐活動。數學來源于生活，因而生活實際就是最直接最理想的教學資源。有時候我們可以把課堂教學轉移到學校內的一個角落進行，讓學生從身邊的事物中感悟學習數學的真諦。讓我印象最深的是在教學初中數學《多邊形》及《軸對稱》等章節時，我帶領學生到學校里的一個紀念亭里去上課。學生的聽課效率都很高，獲得的直接經驗更多，對課內知識的掌握得更到完整到位。此外還可通過讓學生回家自制教具活躍學生的思維，并能輔助課堂教學，從而讓學生體會到生活中處處有數學。

4.培養學生的創新能力與學習方法。

在平時的數學教學中我經常鼓勵學生大膽發表自己的看法，要敢于創新。在一個問題解完后，我會問學生：“你們誰還有不同的解法？”對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性評價。“授人以魚，不如授人以漁”。在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還注重教會他們學習的方法：第一，教育他們課前一定要預習，在聽課過程中必須專心，對預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。第二，在課堂上，老師通常會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，便于以后復習和鞏固。第三，認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業，發現自己的薄弱之處，多想多問。第四，每人準備一個錯題本，把平時在作業或試卷中做錯的題詳細地記寫下來，分析做錯的原因，爭取下次不再犯同樣的錯誤。

學生處于不同的社會環境中，自然形成不同的個性特征，性格行為習慣都不同。作為教育工作者，我們要在新課程理念的指導下，不斷加強新課程理論的學習和科研，積極探索提高農村初中數學課堂教學有效性的策略，堅持認真寫教學反思和教學隨筆，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]游安軍.數學交流及其教學探討[J].湖南教育，2002（16）.

[2]項麗仙.多媒體技術在數學教學中的作用[J].新課程（下），2011（06）.