初中數學有效教學初探

摘 要： 教師在初中數學教學中應建立平等融洽的師生關系，培養學生學習數學的興趣，創建性地使用教材，合理布置作業和及時批改作業，實施有效教學。

關鍵詞： 初中數學 有效教學 有效學習

在新課改的大形勢下，提高教學的有效性非常重要，如果教師的課堂教學方式千篇一律，枯燥乏味，那么其教學必然是低效或無效的。如何提高數學課堂教學的有效性呢？下面我結合自己的教學實踐談談看法。

一、什么樣的教學是“有效教學”

所謂“教學”，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學必須具備以下三個條件：第一，激發學生的學習動機，只有學生“想學”，才能實現有效教學。第二，讓學生要知道學什么及學到什么程度，只有學生自身了解了才能有意識地主動參與。第三，采用易于學生理解的教學方式，我們可以恰當運用一些技巧，比如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。學生有無進步或發展是教學是否有效的唯一標準。

二、建立平等融洽的師生關系

古往今來，教學一向主張“師道尊嚴”。課堂上，教師居高臨下，往往是“教師講、演、寫，學生聽、看、抄”，教師一味地給，不管學生能不能接受，這種做法使學生很被動。所以要增強教學效果，首先要做的就是改變師生之間的不平等關系，營造輕松、愉悅的教學氛圍。教師要擺正心態，放下架子，態度上要平易近人，語言上要言辭和善，摒棄以往的傳授方式，做學生的引路人，不管是在課堂上還是平時交談或者輔導時，都充分理解、尊重學生的需求。所以，實施有效教學的前提是建立平等融洽的師生關系。

三、培養學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”。實施有效教學的前提和關鍵則是先要觀察學生是否對數學感興趣，只有感興趣才能自覺地鉆研和探索。只有和諧愉悅的教學環境和學習氛圍才能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。在學習時，為了避免枯燥乏味地學習，可以將日常生活中的和數學有關的實例引入教學中。這樣不僅直觀有趣而且便于理解，使學生心情放松，能在有限的時間里學到更多的知識，開發自身的學習潛能，養成勤于觀察的好習慣。

四、創造性地使用教材

教師在授課時可以學生最易接受的方式和順序進行，不一定非要按部就班。有時五節課完成的內容三節課就能解決，學生就可擁有更多的時間循環體會、突破難點、化解疑點。如七年級上冊一元一次方程及應用，教材是按應用—方程解法—應用的順序編寫的，而我嘗試這樣講：先講一元一次方程的概念、解法，最后講應用，因為后講應用既講授了新知識，又復習了一元一次方程的各種解法，比書上繞個圈的順序更節省時間，并且這樣也符合學生由簡單到復雜的認識規律，取得了良好的課堂教學效果。

五、合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件

學生可以把完成作業當成課外自我學習的一種方式。上海的教育工作者做了一個報告，是關于“課業負擔與學業成就的實證研究”，對象是上海市的中小學生，調查結果：學生作業多，成績下降。課程多，效果不佳。這是個耐人尋味、發人深省的結果。究竟如何才能達到預期的效果呢？筆者得出結論：教師起到至關重要的作用，作業的布置要到位，才能取得事半功倍的效果。教師可以通過作業完成情況了解學生的學習水平，以便查漏補缺。

六、有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上

所謂有效學習，是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習的精神。以前我們注重傳遞知識，現在要把重點轉移到有效學習上，評價課堂教學質量高低的標準是：教師的教學方式方法能否使學生進行積極的有效學習。一堂能讓學生進行有效學習的課就是好課。

教師應用有效教學策略的過程是創造的過程，是研究的過程，是最好的發揮教師自身價值的途徑。我們要在有效教學理念的帶領下，將教材和教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的數學素質，促進學生的發展作出更大貢獻。