淺析如何在語文教學中滲透心理健康教育

摘 要： 在語文課程教學中，除了注重使學生獲得基本的語文素養外，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成健全的個性和人格，促進德、智、體、美和諧發展。

關鍵詞： 語文教學 心理健康 健康人格 滲透途徑

作為基礎學科中重中之重的語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優厚的條件。語文教師，在語文教學過程中，應選好切入點，找準結合點，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多姿多彩的語文實踐活動，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學中。在滲透式的教學過程中，發展學生的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發展。那么，怎樣在語文教學中滲透心理健康教育呢？經過實踐，我認為可以從以下方面入手。

一、提高修養，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動都是以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響學生的情感與個性品質的發展。在語文教學中，教師注意利用人格的魅力感染和教育學生，消除學生的心理情緒和學習障礙，逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，語文教師不僅要努力提高自己的業務水平，更要注重提高自身修養，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。

二、營造和諧氛圍，優化心理環境

教師以朋友的身份走進課堂，試想整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓學生沒有心理負擔地與你接觸呢？怎會使他們學會與人交往呢？低年級學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，會產生心理壓力，這時，教師要做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。這樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，則學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不受拘束的，膽子特別大，敢于發表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環境輕松了，自然效果更好。朋友式的平等關系讓學生有了輕松和諧的學習環境。學習困難等會使他們產生憂慮，教師要細心開導，讓學生解開束縛，強化學習效果。

三、挖掘教材中的心理健康教育因素，培養健康人格

教師要善于挖掘教材中的心理健康教育因素。每篇課文不僅可以有側重地進行認知心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，可充分利用這些因素進行非認知心理教育。如《荷花》、《海底世界》等課文就可以陶冶性情，提高審美感；《一定要爭氣》、《愛迪生》等課文可進行不怕困難、錘煉意志的教育；《會搖尾巴的狼》《一次成功的實驗》等課文可以進行交往、合作方面的教育；《陶罐和鐵罐》、《雷鋒日記二則》等課文可以進行自我意識方面的教育……語文教材中的每篇課文的心理健康教育因素往往不是單一的，而是多角度多側面的，往往有幾個方面的教育作用，教師要根據實際，有所側重。同時，我們要認識到，語文教材中的心理健康教育因素有時是潛在的，它潛藏在文章的字里行間，不像思想品德教材那樣直白。因此，我們必須吃透教材，準確把握文章里潛藏的心理健康教育內涵。只要教師能選用心理健康原理進一步深刻理解課文，就不難發現教材中的心理健康教育因素，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷推進，教育對語文教學的要求日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節課的學習遠遠達不到教學大綱的要求。所以，我們必須“開小灶”——組織一些語文活動給學生補充“營養”。平時我結合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現象，策劃一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟地開展，如“我能行”系列活動：“上課大膽發言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養心理素質。

五、重抓作文教學，保持陽光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，欲“一吐為快”。低年級學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了讓學生保持良好的心境，最好讓他們傾訴自己的心事。老師、家長、同學都是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，隨時隨地地傾聽你的訴說，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經常會設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，鼓勵學生在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使心境始終保持活潑、開朗、穩定，充滿朝氣。這有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

總之，教學是一個非常個性化和藝術化的過程，在小學語文教學中滲透心理健康教育是一個全新的課題，需要去探索，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學生在學習語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地滋潤學生的心田，培養良好的心理素質，從而更好地推動素質教育。