高職院校“雙師型”教師師資培養(yǎng)與建設(shè)中存在的問(wèn)題與思考

摘 要： 本文對(duì)高職院校“雙師型”教師師資培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與普遍問(wèn)題進(jìn)行了具體的探因分析，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)存相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知分析，思考及探尋合理有效的對(duì)策，以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)高職教育良性發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 高職院校 “雙師型”教師 師資培養(yǎng)與建設(shè)

高職教育改革的不斷深入推動(dòng)了高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，但由于歷史、現(xiàn)行體制、政策環(huán)境等因素的不同作用與影響，當(dāng)前高職院校中“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展建設(shè)還存在諸多問(wèn)題，也面臨較大困難與阻力。本文就其存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下分析探因與思考。

一、高職院校“雙師型”教師師資培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與普遍問(wèn)題。

1.社會(huì)認(rèn)同不足。從目前的情況看，社會(huì)上仍不同程度地存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，對(duì)職業(yè)教育和師資隊(duì)伍，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作的意義和深遠(yuǎn)影響缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是一種特殊行業(yè)，教師的專業(yè)技能水平直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)，不太重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)推行的教師職稱資格評(píng)定是以單一的學(xué)歷文憑或教學(xué)職稱為標(biāo)準(zhǔn)的，存在重理論輕實(shí)踐、重文憑輕技能的傾向，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)際工作技能鍛煉缺乏自覺(jué)性和積極性，阻礙了教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

2.高職教師隊(duì)伍來(lái)源渠道單一。高職院校教師的來(lái)源渠道單一，這不僅是楚雄民族中專教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，而且楚雄州職教教師隊(duì)伍的情況大多如此。往往大學(xué)生一畢業(yè)就直接上講臺(tái)，大多未在生產(chǎn)第一線工作和經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能及必要的職業(yè)教育理論。基本還未建立從行業(yè)、企業(yè)和一線崗位引進(jìn)專門技術(shù)人才進(jìn)入學(xué)校的人才輸入渠道。

3.雙師型教師待遇偏低。雙師型教師既懂理論，又具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們常常是企業(yè)追逐的對(duì)象。特別是有些企業(yè)豐厚的回報(bào)和職稱評(píng)審制度的優(yōu)惠政策，使得部分“雙師型”教師的心思不穩(wěn)定，無(wú)法安心于正常的教學(xué)工作，這是高職院校很難吸引和聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線技術(shù)管理人員來(lái)校工作的原因之一。

4.教師職教實(shí)踐缺乏友好完善氛圍與環(huán)境。由于產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的職教體系在學(xué)校中尚未完善，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教育模式還沒(méi)有真正形成，企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，使得參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。另外，就職業(yè)教育目前的形勢(shì)看，職教辦學(xué)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺，教師人員編制緊，專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)或較長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高。

5.經(jīng)費(fèi)不足。國(guó)家對(duì)職教投入相對(duì)較少，“雙師型”師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)的必要經(jīng)費(fèi)無(wú)正常來(lái)源。由此限制了專業(yè)教師向“雙師型”發(fā)展，尤其是在專業(yè)技術(shù)研究方面的投入，使得學(xué)校很多陳舊的設(shè)備無(wú)法得到更新，造成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，限制了“雙師型”教師才華的發(fā)揮，也影響了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

6.政策不力，機(jī)制不活。根據(jù)現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定的有關(guān)政策規(guī)定：要獲得專業(yè)技術(shù)職稱的人員必須符合“在專業(yè)崗位從事專業(yè)技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員”的條件，且要求在專業(yè)技術(shù)崗位上有一定的任職時(shí)間，使教師要獲得專業(yè)技術(shù)職稱較困難，使專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘工作受阻，不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前高職教師資管理模式基本上沿用普教模式，導(dǎo)致急需的人才進(jìn)不來(lái)，相對(duì)僵硬的職教師資隊(duì)伍管理機(jī)制與職教專業(yè)更新、技能創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性形成較大的反差。

二、對(duì)高職院校“雙師型”教師師資培養(yǎng)思考。

首先，高職院校之間可以加強(qiáng)合作，互通有無(wú)，更要與各行各業(yè)建立密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握、了解各專業(yè)師資人才信息情況，對(duì)人才信息庫(kù)要定期更新，動(dòng)態(tài)管理，以建立一支來(lái)源相對(duì)穩(wěn)定的、動(dòng)態(tài)的兼職教師隊(duì)伍。比如，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)職業(yè)介紹所、人才市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)、其他高職院校建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，進(jìn)一步完善各專業(yè)兼職教師的人才信息庫(kù)，以逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類人才，尤其是“雙師型”教師師資的資源共享。

同時(shí)，高職院校要積極主動(dòng)地采取切實(shí)有效的措施，自主培養(yǎng)教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，以滿足高職教育培養(yǎng)人才的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求、培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才”的“雙師型”教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

此外，高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)重要方面就是應(yīng)當(dāng)加快建立高職院校教師資格認(rèn)證制度，逐步形成“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

三、高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建構(gòu)的保障機(jī)制的對(duì)策性思路。

前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法。因此，要使“雙師型”教師隊(duì)伍得到有效建設(shè)，高職院校應(yīng)當(dāng)探尋相應(yīng)的保障性機(jī)制的構(gòu)建思路與對(duì)策。

1.認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走上法制化、制度化軌道。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教師法》、《職業(yè)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。

2.將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)院校目標(biāo)考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由于諸多原因，有些院校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)院校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門根據(jù)各校上年度“雙師型”教師的數(shù)量，制定年度“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能完成培養(yǎng)任務(wù)的相關(guān)院校，在年終學(xué)校評(píng)比工作中采取一票否決制，督促其領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，必將更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.結(jié)合高職院校的實(shí)際，制訂完善的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃。目前，“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑很多，如何既培養(yǎng)出“雙師型”教師，又不影響本校的教學(xué)，是各校在制訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)考慮的因素之一。因此，組織教師利用暑期到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校實(shí)行“工廠化教學(xué)”等措施是符合大多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)際需要的，是行之有效的培養(yǎng)“雙師型”教師可遵循的途徑之一，這樣既可以解決“雙師型”教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)與教學(xué)沖突的矛盾，又能夠降低“雙師型”教師培養(yǎng)成本。

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