在英語教學(xué)中如何對待后進生

在實際教學(xué)過程中，每位教師都會碰到一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，這些學(xué)生常常被稱為后進生。怎樣做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是每位教師必須認(rèn)真研究和對待的問題。因此，轉(zhuǎn)化后進生已經(jīng)成為擺在每個英語教師面前急待解決的問題。就在我對這些后進生束手無策時，偶然發(fā)現(xiàn)了《給教師的建議》一書，讓我懂得了在英語教學(xué)中如何對待后進生。

在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基說：“從我參加教育工作的最初時刻起，就有一個解不開的謎始終折磨著我：究竟那些在發(fā)展上落后于正常情況下的兒童是怎么回事？”蘇霍姆林斯基正視這個教育現(xiàn)實，研究發(fā)展這類學(xué)生的方法，給了我們許多有益的啟示。后進生是客觀存在的，后進生不是天生就學(xué)習(xí)不好，往往是因為別的學(xué)生輕而易舉能學(xué)會的東西，他們需要付出更多的努力，而老師沒有等到或沒有創(chuàng)造機會讓這些學(xué)生付出自己的努力時就給他們下了定論——他們是后進生。實際上，這些學(xué)生是最需要愛和幫助的。

他說：“我堅決認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。”我們應(yīng)該把“完滿的、在智力方面不斷豐富著的環(huán)境”交給這些最需要幫助的學(xué)生。他又說：“我明白地知道如果用教所有孩子那樣的方法教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著‘我干什么都不行’這個思想的痛苦的折磨。應(yīng)當(dāng)時時刻刻保護這些孩子，因為他們最容易受到傷害。”“不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。”那么“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”是什么呢？

一、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的的個性差異

著名教育家陶行知的一句名言：“捧著一個心來，不帶半根草去，”這里的心大概就是指愛心、平等之心和對教育事業(yè)的熱誠之心吧。

任何時候，每個學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的個體差異。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育者的明智就在于他能夠從似乎都差不多的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)每個人特有的興趣和愛好、特長和志趣，大膽地讓每個人的才能得到發(fā)展。”這正是教師需要努力做的，同時也是教師在教育過程中尊重學(xué)生個性差異的一種最好的表現(xiàn)。在課堂上，每一個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注、尊重和賞識，因此，哪怕是一句簡單的“你真棒”、“你能行”，都可能喚醒學(xué)生無知的心靈，尤其對后進生更應(yīng)如此。如果教師能夠了解每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等，不時地肯定學(xué)生的所想、所做，對他們形成恰如其分的期望，對學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績不是太理想的學(xué)生，尤其要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，比如，為他們設(shè)計一些相對容易的簡單會話、問題及練習(xí)，讓他們體會“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵他們，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的鼓勵詞語，這樣一來他們就會覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)地有了興趣。

二、教師要有愛心，耐心是后進生轉(zhuǎn)化的前提

就英語學(xué)科來講，詞匯量大，新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因此需要教師多給一點愛心和耐心，做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要教師對每一個學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上，學(xué)生就感到反感，甚至望而生畏，怎能學(xué)好呢？

就拿我教的初三（13）、（14）班的學(xué)生來說，我校處于市區(qū)，但有一半的學(xué)生在升入初中時英語完全一片空白，就連26個英文字母都無法辨認(rèn)。剛開始教學(xué)第一課時，我給他們講了學(xué)英語的重要性和如何學(xué)好英語，讓他們首先有一個明確的學(xué)習(xí)目的。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，我又對他們進行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，一段時間下來，他們也自認(rèn)為自己并不比市區(qū)的學(xué)生差。可時間久了，還是不可避免地出現(xiàn)學(xué)困生。我并沒有放棄他們，私下和他們進行了思想交流，了解到他們都有進步的要求，希望改變自己落后的狀況，只是這幾位學(xué)生都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”我就教他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時降低對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣一來，他們會覺得記憶單詞比較輕松，漸漸地對英語產(chǎn)生興趣，每次階段考試都有一點點進步。因此，對后進生應(yīng)該細(xì)心觀察、深入了解，不厭其煩地，以極大的耐心等待他們的進步，關(guān)注他們哪怕一丁點的成功。

三、教師應(yīng)巧用教學(xué)方法，營造和諧的教育氛圍

在教學(xué)過程中，教師要善于尋找一些有效的教學(xué)方法，與學(xué)生積極互動，以平等的身份對待所有的學(xué)生，營造寬松、愉悅的課堂氛圍。特別在英語課堂上，英語本身是一種枯燥的語言，這就要求英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，活躍課堂教氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要多關(guān)心一下這些后進生。后進生往往認(rèn)為自己英語說得不好，容易引起同學(xué)的嘲笑。有一次，我說：“Who can make a sentence with ‘I am’？ Please put up your hands.”有一個后進生偷偷舉了一下手，我很快發(fā)現(xiàn)了，就請他回答，他站起來說：“I am a student.”我立刻說了聲“Very good” ，并微笑地說“Sit down，please.”發(fā)言的學(xué)生很高興，全班學(xué)生都被感染了，紛紛舉手發(fā)言，你一言，我一語：“I am a boy， I am a girl， I am short， I am tall.”說了很多句子，課堂氛圍馬上活躍了起來。

又比如，我在教學(xué)初一上冊“What can I do for you ？”時，我讓學(xué)生從家里帶來他們喜歡的服裝，進行對話表演，讓不同的學(xué)生表演模特兒，讓其他學(xué)生猜他們的價格，服裝的英語單詞，激發(fā)他們的興趣。

除此之外，我還充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好work in pairs， read and say，speak out， group Work和interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言情境，組織與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。

總之，教師應(yīng)給學(xué)生以尊重和愛護，用語言和行為感化學(xué)生，多想些有利于學(xué)生發(fā)展的方法，促使學(xué)生的潛能和個性得到充分的發(fā)揮。大教育者夸美紐斯有這么一句話：“偉大并不在于力量，而在于技巧。”《給教師的建議》一書，使我真正感受到它對教師智慧和愛的奉獻的指引。教育學(xué)生是愛的事業(yè)，我將不懈努力，在轉(zhuǎn)化后進生上探索行之有效的方法。