激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

摘 要： 興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教學(xué)與實踐證明，只有通過挖掘每個能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提高體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)方法 激趣

教學(xué)過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程，只有認(rèn)識學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、會學(xué)，才能獲得最佳教學(xué)效果。從心理特點(diǎn)看，初中生容易注意力不集中，意志力薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物，感興趣的愿意做，不感興趣的則不在意。可見，興趣對調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著重要的作用。

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，在人們認(rèn)識和研究事物過程中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物有興趣，就會持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象，積極思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關(guān)的活動中，用意志克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很重要的動力。

一、注重游戲比賽，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)、生理學(xué)規(guī)律，上課半個小時之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒會出現(xiàn)低谷，這就會使自主探究的學(xué)習(xí)進(jìn)程放慢。實踐證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對學(xué)生毫無直接聯(lián)系的競賽活動，因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使學(xué)生忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。基于這種認(rèn)識，教師適當(dāng)運(yùn)用競爭式探究教學(xué)法，會取得良好的效果。比如，在進(jìn)行球類教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堂給予學(xué)生十五分鐘左右的時間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在比賽中不但可以發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用技術(shù)，而且可以更好地延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師必須巡視察看，給予指導(dǎo)，指出問題所在，并給出誘導(dǎo)性的建議，讓學(xué)生知其所以然，明確學(xué)習(xí)技術(shù)的重要性。又如，在前后滾翻教學(xué)時，比一比看誰滾翻圓滑、方向準(zhǔn)確，這種競爭式的探究，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如：根據(jù)提供的器材（每組4塊體操墊，1個呼啦圈）創(chuàng)編一個游戲，必須做的幾個動作是：滾、鉆、跳、跨。由于器材的用途不一樣，學(xué)生在分組討論中可在不同活動方案中，進(jìn)行不同的排列組合。教師提出創(chuàng)編游戲的要求：（1）選擇的活動要充分，合理運(yùn)用所提供的器材；（2）活動內(nèi)容要有利于身體的全面發(fā)展：（3）游戲規(guī)則要簡便易行。內(nèi)容安排好以后，各組分開進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行了分工，在這個過程中人人參與，通過討論和實踐，各組都制訂了自己的游戲方案。方案一：滾—跳—鉆—跨：方案二：跳—滾—跨—鉆；方案三：鉆—滾—跨—跳，等等。其中有三個方案得到大家的認(rèn)可。然后學(xué)生布置場地后，分別進(jìn)行了比賽，看哪組學(xué)生最先完成，同時觀察同伴進(jìn)行情況，課堂氣氛十分活躍。這堂課氣氛活躍，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，效率很高。

二、善用語言藝術(shù)，提高學(xué)生興趣

有些人認(rèn)為體育教師的語言表達(dá)并不十分重要。其實“語言”同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段，同一部分教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。實踐證明：在體育這一以人體運(yùn)動為主要內(nèi)容的教學(xué)科目中，語言的作用越來越受人們重視。現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動作準(zhǔn)確、清晰，而且必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。體育教師如何運(yùn)用教學(xué)語言，是教學(xué)實踐中一個很重要的課題，特別是中學(xué)體育教師，課堂語言運(yùn)用得當(dāng)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持課堂紀(jì)律和秩序，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。因此，中學(xué)體育教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)效果，體育教學(xué)有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，體育教師的語言藝術(shù)更應(yīng)具備其特有的語言藝術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)分腿騰躍橫箱時，我故意輕描淡寫地說：“我知道同學(xué)們都能輕松地完成動作（實際上許多膽小的同學(xué)正在犯愁，對躍過去沒有信心），但是我要看到的是誰動作標(biāo)準(zhǔn)，完成得漂亮。”同學(xué)們一聽，可能覺得自己的擔(dān)心多余了，立即信心倍增。這一堂課，教學(xué)效果很好。

又如在一節(jié)籃球課中，我讓學(xué)生做原地單手肩上投籃練習(xí)，可有幾個學(xué)生做原地后仰跳投，而且動作很漂亮、瀟灑，我說：“你們的動作真像喬丹”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他們原地投籃是后仰的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢，才能做出漂亮的后仰投籃動作。又如在一節(jié)軟式排球的教學(xué)比賽課中，由于女生的技術(shù)和力量差一些，一個女生提出發(fā)球應(yīng)在三米線后發(fā)，一人可以連續(xù)幾次球的意見，我馬上宣布：“她提的建議很好，女生可以依照她修改的規(guī)則進(jìn)行比賽。”之后，所有女生都雀躍地跑向排球場地。在鼓勵他們創(chuàng)新的同時，還要讓他們發(fā)現(xiàn)和尋找途徑。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與到體育教學(xué)中，徹底改變以往“喜歡體育而不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是古人對啟發(fā)式教學(xué)的明訓(xùn)。啟發(fā)的語言應(yīng)是有所指向，卻又含而不露的，讓學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗和想象力，加以豐富和補(bǔ)充。如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，可先讓學(xué)生想象有哪些動物是跳著走的，讓學(xué)生模仿動作，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討動物在跳時有一個共同的特點(diǎn)是什么？從而引出雙腳屈膝，用力蹬地，雙手快速向前擺的立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)。學(xué)生在不知不覺中掌握了動作。

動作語言是體育教師教學(xué)時運(yùn)用較多的一種傳遞信息的形式。如教師的示范動作、手勢、舉止、眼神等，教師應(yīng)選擇好時機(jī)合理運(yùn)用。動作語言常常能取得意想不到的效果，因為在體育教學(xué)過程中，小學(xué)生往往不愿聽教師過多講述，更喜歡觀看教師的示范動作。教師一個漂亮瀟灑的示范動作，一個優(yōu)美的姿態(tài)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立威信。有時教師的一個手勢、眼神可對糾正不遵守紀(jì)律的行為，或者幫助學(xué)生克服恐懼、畏難心理上起到良好的效果。同時，人體動作語言還能輸出一種試探性信息，有利于教師了解學(xué)生對體育知識、技術(shù)、技能的理解和掌握的程度。教師示范動作時，一般不宜模仿學(xué)生的錯誤動作，這有可能傷害學(xué)生的自尊心，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更不愿意練習(xí)。

三、完善評價體系，鞏固學(xué)生興趣

評價是一種手段，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有建立科學(xué)、合理完善的評價制度才能起到激勵學(xué)生的目的，進(jìn)而鞏固學(xué)生的興趣，所以在新課標(biāo)指引下，我們建立了“立足過程，促進(jìn)全面發(fā)展”的課程評價體系，這不僅是評價體系的變革，更是評價理念、評價方法與手段和評價實施過程的轉(zhuǎn)變……在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的潛能開發(fā)。

當(dāng)然，“全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)給學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會，絕不等于追求“全優(yōu)發(fā)展”。“全面發(fā)展”在教育實際中是很難實現(xiàn)的，也不符合因材施教的原則和社會對人才多樣化的要求。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，是指從全方位的角度評價學(xué)生各個方面在原有水平上的進(jìn)步狀況，它允許學(xué)生身上同時存在優(yōu)勢和不足，評價的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、擁有自信，實現(xiàn)個人價值。教師要避免教學(xué)中出現(xiàn)片面理解促進(jìn)“全面發(fā)展”的含義，而苛求學(xué)生面面俱到，獲得全優(yōu)發(fā)展的錯誤傾向。克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在某些運(yùn)動項目（中長跑運(yùn)動），由于遺傳因素導(dǎo)致一些學(xué)生存在個體差異，我們要視其情況區(qū)別對待，主要從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面，進(jìn)行評價，還可以參照學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等因素，提高學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生都會認(rèn)真去學(xué)去練，只要努力了進(jìn)步了才能得到一個相對合理的評定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過創(chuàng)新評價體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分保持新鮮感，充分享受樂趣，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲，教學(xué)自然事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育出版社.

[3]中國體育報.中國體育報業(yè)總社出版.