構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的體會(huì)

在初中教學(xué)工作中，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)功能。廣大教師應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，潛心研究初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極整合各種有利于信息技術(shù)教學(xué)開展的資源，對(duì)教學(xué)模式、過程、空間等方面進(jìn)行充分優(yōu)化與拓展，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造信息技術(shù)高效課堂。筆者多年從事信息技術(shù)教學(xué)，針對(duì)這一方面進(jìn)行了研究，下面做簡(jiǎn)要論述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到人格的尊重、教師的關(guān)心，在內(nèi)心情感上增強(qiáng)向師性，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定情感基礎(chǔ)。其次，教師要向?qū)W生充分展示信息技術(shù)的廣闊運(yùn)用前景，可以利用信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)與生活中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生感受到這一學(xué)科的巨大意義，如教師可以從當(dāng)前航空航天科技、國(guó)防現(xiàn)代化等大的角度向?qū)W生講述信息技術(shù)的功能作用，也可以從家庭中智能電器、無線電技術(shù)等小的角度讓學(xué)生了解信息技術(shù)的運(yùn)用成果。采用這樣的方式，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)，思想上更加重視，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

二、確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)投入程度

初中生正處于青春期，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的參與渴望，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的自由，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技巧技能點(diǎn)撥，同時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考合作研究能力。例如，在WORD運(yùn)用的教學(xué)中，筆者提示W(wǎng)ORD軟件的使用要點(diǎn)后，要求學(xué)生每四人一組組成探究小組，集中在鄰近的機(jī)位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者給出指定文字，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入并排版，在這樣的自主訓(xùn)練過程中，教師原則上不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)獨(dú)立操作、相互研究、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。采用這樣的自主教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的示范指導(dǎo)，而是在授人以漁的背景下自主學(xué)習(xí)。在自主訓(xùn)練的過程中，學(xué)生存在疑問可以相互分析研究，遇到不會(huì)的操作過程也可以相互點(diǎn)評(píng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣。

三、兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異，開展分層教學(xué)活動(dòng)

初中信息技術(shù)高效課堂的一個(gè)顯著特征就是從整體上提升教學(xué)成效，讓每一位學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，各地區(qū)在小學(xué)階段教學(xué)水平成效存在一定的差異性，尤其是農(nóng)村基層小學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的有效開展受硬軟件技術(shù)的制約，是較為薄弱的環(huán)節(jié)。進(jìn)入初中階段以后，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中直面這些存在的差異，制定差別化的教學(xué)措施，以便在教學(xué)活動(dòng)中更好地兼顧學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異。例如在軟件下載、卸載教學(xué)中，這一過程并不復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教師進(jìn)行示范之后準(zhǔn)確獨(dú)立操作，但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解效果較差，無法進(jìn)行獨(dú)立操作。在這一過程中，教師要及時(shí)回頭看，在對(duì)其他學(xué)生提出更高難度的學(xué)習(xí)要求后，對(duì)班級(jí)尚未掌握的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體提示，讓他們掌握正確的操作步驟，并嘗試自己下載一些軟件并進(jìn)行卸載，等等。在這樣的差別化教學(xué)中，教師既讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不停滯，又兼顧了學(xué)困生的掌握情況，盡可能地讓他們圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如在剪切、復(fù)制、粘貼等WORD文檔操作教學(xué)中，有些學(xué)生不能夠正確操作，針對(duì)這樣的狀況，教師在絕大多數(shù)學(xué)生掌握之后，可以安排各合作學(xué)習(xí)小組回頭看，要求小組成員在小組內(nèi)逐一操作演示，遇到?jīng)]有正確掌握的學(xué)生，由其他小組成員共同幫助他復(fù)習(xí)操作要點(diǎn)，掌握這三種操作的方式。教學(xué)中回頭看進(jìn)行幫助的過程，也是其他學(xué)生自我鞏固提高的過程，一舉兩得。

四、增強(qiáng)教學(xué)趣味因素，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)教學(xué)中有許多生動(dòng)的因素可以發(fā)掘，教師在教學(xué)中要善于通過形象化的教學(xué)模式、載體提高教學(xué)趣味性。例如在教學(xué)圖像的采集與加工內(nèi)容時(shí)，筆者事先運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)為每一位學(xué)生拍攝了一幅照片，在進(jìn)行軟件操作的示范講解后，筆者要求學(xué)生對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)要求，以自己的數(shù)碼照片為載體，進(jìn)行相應(yīng)程序的加工。采用這一教學(xué)形式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧庸さ氖亲约旱恼掌瑹o不充滿興趣，提升了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。再比如在圖文混排內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生以自己事先準(zhǔn)備好的作文電子稿、自己的頭像圖片作為編輯內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了圖文混排的操作要點(diǎn)后進(jìn)行自主操作，并設(shè)計(jì)成文檔作品，這樣的活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中積聚了大家的智慧，順利進(jìn)行了科學(xué)美觀的混排，在寓教于樂的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了鞏固操作要點(diǎn)、提高綜合能力的目標(biāo)。

五、延伸信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

信息技術(shù)教學(xué)中許多內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的價(jià)值與意義，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)和家庭生活中充分發(fā)揮專長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到家庭生活之中。如教師可以在教學(xué)WORD操作之后，要求學(xué)生選取自己寫作質(zhì)量較好的文章進(jìn)行輸入編排，保存到文檔中，或是與其他同學(xué)交流，發(fā)送郵件，等等。教師也可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了表格制作之后，以家庭開支明細(xì)、作息時(shí)間表等方式加以運(yùn)用，還可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)下載技術(shù)，在家庭生活中下載各種生活小常識(shí)，下載影片、搜集資料、下載課件，等等。在這樣的活動(dòng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)課堂所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用過程中鞏固操作要點(diǎn)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力調(diào)動(dòng)各種積極因素，充分發(fā)掘教育資源，著力打造信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

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