將分層教學落實到數學課堂教學的實處

注重在尊重人的差異的基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展，是科學求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生。”意思是說，學生都是活生生的具體可感的人，我們在教學中，必須因材施教。在數學課堂教學中，根據學生的具體情況實施分層教學是理所當然的。

一、分層次教學的必要性和可行性

實踐證明，分層次教學是可行的。它富有激勵性，不但有利于提高教學效率，還能提早發現并培養特長生，促進學生心理、情感、意志的發展，全面提高教學質量；同時，它還能解放學生，節約教育資源。盡管我們衷心希望萬馬奔騰的局面，但學生不是整齊劃一的毛坯。長期以來，我們過多強調同一性，忽視差異性；強調主觀能動性，忽視客觀條件，這對學生來說是不利的。

二、注意科學分層，合理設計教學環節，切實進行素質教育

首先，注意采用研討式的課堂教學方法。上課時，多啟發，善提問，精講多思，引導各層次的學生積極思考，各抒己見，互相討論、評價，從而暴露他們思維及學習過程中的薄弱環節，進而對癥下藥。我鼓勵學生要敢于發表意見，而且“弟子不必不如師”，有時，學生的思考會讓人耳目一新，他們的表達會令你驚嘆“后生可畏”，即便有些幼稚，但其獨特的視角和新穎的方法，依然閃耀智慧的火花。

其次，在分層次教學中要加強學法指導，提高能力。可以和同數學關系密切的物理、化學適當結合，引導學生經常比較、整理所學內容，學會分析綜合、歸納演繹，透過復雜的現象找出本質，抓住關鍵；與音樂、美術等藝術教育相結合，培養學生的想象、創造能力，訓練學生思維的深刻性；注意培養和提高學生的自學能力。對學生進行分層教學，必須做好以下幾個方面的工作。

1.對學生進行分組。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。我在接手一個新班時，首先用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績將各班學生分為A、B、C三個學習小組，其中A組為基礎小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心，在分組時避免使用“差生”這樣的詞語，我在分組時是這樣對學生講的：“A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組。”同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學生即使被分在了A組也不會有自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗后都會對學生進行重新分組，并且在學習中途，學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。

2.分層備課。對學生進行分組后，教師在備課時便根據學生的實際情況進行分層備課，在備課過程中，對A、B、C組的學生分別提出不同的要求，這在備課時要體現出來。這樣在實際教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組來說是必須掌握的，哪些內容是只需了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

3.分層授課。分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際操作過程中，類似于復式教學。限于客觀條件，不可能在同一時間讓不同組的學生在不同的課室上課，因此，課堂教學如何開展便是一個問題。

教師只有吃透學情，才能準確分清層次，然后按學習情況把他們分為A、B、C三種不同類型，并做到：（1）編位搭配合理。A、B、C三組及性格不同的學生的合理編位，對教學有很大的影響，為此我們把A、B、C三組學生分別按中、左、右編位，每個組內又依據學生的性格合理搭配，使學生的性格互補，學習互助；（2）不歧視后進生，給學生講清實施“雙分”教學的意義，幫助學生克服因分組而帶來的心理壓力。但這種分層不是固定的，隨著教學內容的變化，學生學業水平的提高和智能的變化，情感態度、意志品質發展的變化，如同一個學生學習代數、立體幾何、解析幾何的效率有顯著差異等情況，這樣的分層也是浮動的，因情而變，動態平衡。

4.分層評價。對學生的評價要恰當，不要比較學生之間的好與壞，好的就表揚，差的就批評。這樣學習能力較弱的學生就會不服氣，就會對數學失去信心。所以，恰當的評價應該是對學生的每一個進步（與自己相比）都要表揚，對每一個退步都應該幫其找尋原因，給予鼓勵。

評價也不能是單方面對學生成績的評價，應該對學生學習數學的興趣與情感進行評價。有的學生很用功地學習數學，但是成績沒有進步，這也應該表揚，可能是方法問題或是基礎問題，老師應該給予正確的指導。有的學生成績好點就驕傲，對這樣的學生應該及時教育他，讓他知道驕傲永遠是自己最大的敵人。

三、因材施教應注意的幾個原則和方法

教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度都適合各個學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，這樣才能使每個學生的才能品行都得到發展。

1.教師對學生的接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。

2.教學中既要把主要精力放在面向全班的集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。

3.針對學生的個性特點提出不同的要求，分別設計適合不同個性特點學生成才的最優方案。

數學新課程改革的主要目的是全面提高學生的綜合素質，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情。在深化教學改革和推進素質教育的大環境下，高中數學教學要本著以人為本，發展特長的要求，通過課程改革充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的數學學習興趣，真正促進學生身心和諧發展。