讓語文課堂多一點情趣

摘 要： 本文通過分析學生不喜歡語文教學的現狀，分析了創建情趣課堂的重要意義在于強化人文熏陶和培養學習興趣，研究了創建情趣課堂的主要措施。

關鍵詞： 語文教學 情趣課堂 創建方法

一、語文教學的現狀

《語文課程標準》指出：“語文是人文性與工具性的統一。”“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的。”語文課本選擇的課文大多蘊含豐富的人文情感，都充滿激情、充滿趣味、充滿人文精神、充滿知識理趣、充滿生活體驗。但在實際教學中語文課卻死氣沉沉、枯燥乏味，讓學生厭煩和反感，甚至一些學生把語文課列為最厭煩的課程，出現這種情況的原因有：

1.教師在教學中重視工具性而忽視人文性，把語文訓練當做是一種單純的技術訓練。有些教師在教新的文章時，總是讓學生在課堂上學習生字、理解詞語、劃分段落、明確中心、摩寫片段、研讀寫法，這些固定格式把一篇完整的文章分解得支離破碎，使學生機械地做這些事，而對文章整體的情感缺乏體驗，導致學生的基礎似乎打得很好，但學生缺少對人文精神與審美情感的體驗和熏陶，致使許多學生越來越不喜歡語文課。

2.教師對課文的人文精神和情感、生活情趣體驗不深、思考不透，或者教師對人文熏陶的認識不到位。這方面的深層原因，可能是人文熏陶不是那樣較快地在語文成績中體現出來，而語文的一些基礎訓練卻可以較快地在學生語文成績中有所體現，教學相對簡捷，強化語文工具。

二、創建情趣課堂的意義

1.強化人文熏陶。創建情趣課堂是落實語文學科性質“人文性”的必然要求，一個充滿情趣的課堂，必然會使學生在課堂中感情起伏，積極思考，積極投入，感情得以激發，高尚情趣得以熏陶，強化學生的情感體驗，豐富學生的精神世界和情感世界，培養學生的高尚情操。比如教學《背影》時，我指導學生回憶自己身邊發生的事，充分激發他們的感情，使他們投入地體驗父愛子孝之情，也是對學生進行的一次極有意義的親情教育。

2.培養學生學習語文的興趣。創建情趣課堂，是讓課堂生動活潑的主要方式，使每一節課都是一種藝術的享受，激起他們學習語文的興趣和熱情，增強學生自主學習、自主探究的自覺性。霍懋征老師就因為注重課堂的情趣，使許多學生由厭學語文到喜歡語文甚至使厭學的學生喜歡上學。許多學生不喜歡語文課，主要原因是課堂缺少情趣，千文一面地語言訓練，使學生望文生厭，降低學生的學習熱情，影響學生的語文能力。

三、創建情趣課堂的方法

1.教師要充滿激情。教師在教學中要充分挖掘課文中蘊含的情感因素，并在課堂教學中積極地投入自己的感情，以教師的激情感染、激發學生的感情，讓學生充分進入課文感情氛圍中，與教者一起、與作者一起，或高興、或贊揚、或悲傷、或憤慨……讓他們受到情感的熏陶和體驗。比如學習《最后一課》時體會韓麥爾先生與小弗郎士深沉的愛國之情；學習《出師表》時體會諸葛亮略帶悲壯的忠誠之情；學習《爸爸的花兒落了》時體會珍惜生命之情等。只要教師認真挖掘課文中的情感因素，每篇課文就都是一個給學生熏陶的機會。

創建激情課堂教師要注意不斷地錘煉自己的語言，陶冶自己的情操，用生動的語言迅速地把學生引入課堂情境中。

2.教師的語言要有幽默感。德國學者海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”因此，幽默語言具有很多積極的作用：一是增強課堂的趣味性，比如學習得體知識時，舉了一例廁所墻上的標語：“節約每一粒糧食，節約每一滴水。”二是巧妙化解課堂上的尷尬與意外事件，比如一次上課時，有一只鳥從窗口飛進了教室，同學們的注意力都分散了。老師說：“這只鳥在教室外面聽課入迷了，忍不住到教室里聽課來了，同學們可不要輸給它哦。”這樣一句幽默的話，輕松化解了課堂中的意外事件。三是巧妙地批評學生，讓學生在微笑中認識自己的錯誤。比如在寫作課上講細節的作用時，一位學生在下面轉動鋼筆玩耍，我說：“轉筆這也是一個細節。”所有的學生都放下筆注意聽。

要增強教師語言的幽默感，教師既要正確認識幽默的作用，還要積極積累幽默例子，抓住教育契機，善于為我所用。

3.以問題激趣。在語文學習中，問題既是啟發思維的切入點，又是引發情趣的主要因素，恰當有價值的問題既能引導學生深入思考，又能激發學生的學習情趣，恰當的問題能促進學生深入理解文章，也能吸引學生的注意力，提高學習效率。比如在教學《范進中舉》時，設計兩個問題：“胡屠戶前倨后恭說明了什么？治瘋的抽一巴掌由什么人提出，說明了什么？”這幾個問題既引導學生分析人物形象，又使學生對主體的思考更深一層。

4.運用視頻音頻等媒體手段。信息技術的發展為多媒體教學提供了方便，讓學生眼看、耳聽、口讀，既增強了形象直觀的特點，又讓學生多角度地感知，強化學習情趣，增強學習效果。比如在教學《安塞腰鼓》時，先讓學生觀看一段安塞腰鼓的視頻，讓學生充分感受安塞腰鼓磅礴的氣勢和力量，為進一步理解課文打下基礎；在教學《黃河頌》時，可以讓學生通過視頻觀看黃河洶涌澎湃的雄偉氣勢，聆聽黃河大合唱的旋律，幫助學生深入理解課文的精神內涵。

5.走向課外生活。課外語文和生活體驗是語文學習的內容之一，將教學延伸到課外，既可以擴大知識面，體驗學習，又可以強化學習情趣，例如在教學《春》時，讓學生在春季踏青尋春，帶領學生參加游覽，寫觀察作文或游記。這種學習方式符合語文學習的目的，因為學語文就是為了在生活和工作中運用，同時進一步加深對所學內容的理解和鞏固。

6.少一點理論分析，多一點情感體驗。語文課本中的許多課文都滲透了情感、表達了情感，議論文和說明文也充滿了哲理和知識的理趣，學習這些課文正是為了學習知識、明白道理、體驗情感，提高精神境界，而不是分析段落與中心，也不是為了分析寫作方法，因此教師在教學中要多一點情感體驗，少一點理論分析，這是強化語文情趣的主要措施。

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