小學低年級寫字教學之我見

強化對學生的寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力等。通過幾年的實踐，我對于低年級的寫字教學有了以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書、作業(yè)批改都應該注意書寫姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性特征，教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中學生就把老師當成了自己的一面鏡子。不但會注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，而且他們看到一個活生生的寫字“標本”，潛移默化地受到教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫好字并非是一朝一夕所能達到的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是低年級學生，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采取以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1.生動有趣的故事激勵

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而培養(yǎng)他們對漢字的喜愛之情。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們懂得了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們懂得了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了激發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇心。

2.形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識及互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生將自己寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生獎勵一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都進行一次寫字比賽，前三名的學生的作品在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強自信，提高興趣，整個班級也會因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，要寫好字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都需經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2.字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3.字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提醒學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定時間，反復訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到、手到的同時，還要做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的好字。

四、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同學生，我對他們提出了不同要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中學會動腦筋思考字形結構、布局疏密，從而拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生經過一年的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求速度。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，他們的信心增強，寫字的水平也隨之提高。

五、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們應引導學生的習字由課內向生活延伸，要求學生做到寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

經過兩年的實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定成績。低段學生的易變性還是比較大的，我們還需繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正形成正確書寫漢字的能力。