把教學與生活相結合，讓學生在生活中學習

人類的不斷進步與知識的傳承和發展是緊密相連的，在這一過程中教學活動貫穿始終，對人類的發展起十分重要的作用。語文教育說到底就是語言和文化的教育，是其他教學活動開展的基礎，語文的教學活動離不開生活，而生活中的方方面面也都滲透著語文教育。小學語文教育其實就是生活中基本文化知識的教授，與生活的關系更加密切。

老師要把小學語文與生活相互鏈接，就要將語文教學活動置于生活的大背景之下展開，激發學生的積極性和學習熱情，讓學生在生活中學習。

一、把語文教學活動放歸生活

在傳統語文教學活動中，老師重視的只是知識的教授和語文技能的訓練，很少把語文教學活動與生活有效地結合起來。其實語文教學，尤其是小學語文教學與生活是緊密相連的。只有將語文教學活動放歸生活，才能夠使學生更好地懂得生活，學會體驗生活，在生活中自主學習，而不是把語文學習當成一種負擔。

1.老師要結合課堂知識，帶領學生觀察生活。

小學生由于年齡限制，理解能力有限，因此對教材中一些年代比較久遠的內容或者生活中不常見的事物的理解不夠全面。教材中描述的一些生活中常見的事物，他們又會因為司空見慣而熟視無睹。因此，小學語文如果不能聯系生活培養學生觀察生活的能力，他們知識體系就會不完善。

老師在教學過程當中，不僅要致力于教好教材中的知識，更要學會帶領學生觀察生活，使學生的知識體系不斷完善。老師可以通過組織學生查閱相關資料，走訪身邊的大人了解一些教材中年代比較久遠的事情；也可以通過組織學生進行觀察，培養學生觀察生活的能力。

如，在學習彭德懷和他的大黑騾子時，老師可以組織學生閱讀一些關于紅軍長征的書籍，找一些騾子的真實照片，讓學生采訪身邊的老紅軍。在這個活動中，學生不僅學到了課文知識，還對紅軍長征的歷史有了更深刻的了解，同時對高尚品質有了更深刻的體會。

再如，在學習課文《小露珠》的時候，老師可以讓學生對生活中的小露珠進行觀察。給學生布置觀察任務，引導學生在觀察過程中抓住事物的特點，讓學生在觀察過程中知道小露珠是怎樣形成的及它的作用。經過這樣的觀察，學生在學習課文時會更加輕松，學到更多知識。

2.再現教材中的場景，加深學生對課文的理解和感悟。

在語文教材中，每一篇課文都是用語言記載的生活信息，語文課程的學習就是讓學生把教材中的語言文字轉換成客觀事物。在小學語文教材中，由于一些課文內容與學生的實際生活有很大距離，這就使學生的學習和理解變得十分困難。這時老師應該再現課文中的內容，使學生感覺身臨其境，加深學生對課文的理解和感悟。

在教學的過程中，老師可以把一些課文改編成劇本，組織學生進行表演，把課文中枯燥的文字靈活地展現在學生面前，使學生在參與過程中對課文形成更深刻的理解。老師也可以利用多媒體教學手段，為學生播放相關視頻，使學生在影視場面的熏染下融入情景，從而對課文產生更深刻的理解。

例如，在學習課文《聶將軍與日本小姑娘》時，老師可以組織學生把課文改編成劇本，讓學生表演美惠子帶著孩子來中國看望聶將軍的情景。在入情入境的敘述和表演中，學生會對聶將軍的偉大、善良形象及中日友誼產生更加深刻的理解，同時學生的創造力、想象力都將得到提高。

3.帶領學生在實踐中體驗生活，獲得自己對生活的獨特感悟。

學習不僅是知識傳承的過程，更是知識的增加和發展的過程。語文教學也一樣，它不僅是讓學生理解和認識教材中所要傳承承思想，更重要的是使學生能夠在這個基礎上建立起自己的思想和感悟，成為一個有文化、有知識、思想獨立的人。教育學家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”因此，在小學語文教學過程中老師要培養學生的思考能力和感悟能力，就要讓學生學會在實踐中體驗生活，感悟生活。

如，教學《碧螺春》時，作者用優美的語言描述了非常美妙的品茶場景，但是如果只是限于課堂中的文字講述，則學生是很難體會到“明月初升，品茶談心”的美好意境的。這時，老師可以讓學生自己在家中組織一次小小的品茶聚會，并且細細體會自己心中的感受。在這樣的實踐體會中升華，老師不用再過多講解，學生自然會對文中所描繪的內容形成更加獨特的感受和深刻了解。

二、將生活的各個方面與語文教學活動相聯系

美國著名教育學家埃德加·富爾指出，小學教育一定要把理論、實踐結合在一起，學生不僅要進行腦力活動還要進行體力活動，學校的教育要和實際生活聯系在一起，使學生各個方面的能力都得到發展。因此，教師在小學語文課堂教學過程當中，要學會讓生活成為學生的教材，引導學生學會在實際生活中運用所學知識，不斷走向社會，把學習融入到生活中。

1.教學活動與學校緊密聯系，促進學生的語文學習。

學校生活是學生生活的重要組成部分，也是學生運用所學知識的主要舞臺。老師要把學生的學習引入到生活中，就要把語文教學活動與學校生活緊密相連。

老師可以鼓勵學生參加學校組織的一些文藝活動，負責排練節目，出劇本，寫節目安排，等等，都能夠使學生平常所學到的語文知識在無形中得到運用，使學生更好地學習語文知識。老師還可以組織學生在學校開展一些公益活動，如保護環境。學生可以自己寫活動策劃書，確定活動內容，組織活動演講稿，等等，使所學的知識在生活中得到運用，使學生的語文素養得到不斷提高。

2.使教學活動與社會緊密聯系，幫助學生學習語文。

生活中時時處處皆學問，社會為小學語文教育提供了更加廣闊的空間。《九年義務教育小學語文課程標準（試行）》指出，老師在小學語文教學過程中，要做到“溝通課堂內外，開展綜合性學習活動”。這就要求老師充分利用社會資源進行小學語文教育。

其實，只要用心觀察社會中適合對學生進行語文教育的素材比比皆是。例如：當今社會為了引起受眾注意，改編的一些廣告詞，藍天六必治的牙膏廣告中的“讓你牙口無炎”、箭牌口香糖的廣告語“一箭如故、一箭鐘情”等。針對這種用字不規范現象，老師可以組織學生深入社會，運用自身所學知識，糾正這些不良現象，并在這一過程中養成規范用語的習慣。

同時，老師可以安排拓展活動使學生在社會中學習語文。比如，在學習了《臺灣的蝴蝶谷》、《日月潭》等文章以后，老師可以組織學生做小導游，向別人介紹這些地方的景色，使學生通過不同形式鍛煉自己運用語文知識的能力。

3.教學活動與家庭緊密聯系，促使學生學好語文。

家庭是與小學生聯系最為緊密的生活場所，也是他們開展語文啟蒙教育的地方，父母是他們進行語文學習的啟蒙老師。在家庭生活中，只要把語文學習與實際生活有效地結合在一起，學生就會學到非常多的語文知識，語文能力也能得到充分鍛煉。

因此，老師要細心地觀察每個學生家庭，根據不同情況設計與學生語文學習的結合點。例如，有的學生家里是開飯店的，老師可以要求學生寫一篇關于飯店的介紹文章；有的學生家長是一線工人，可以讓他們對家長進行采訪，寫一篇關于產品的文章。這樣，學生的語文知識在家庭生活中得到有效運用，語文素養也就隨之不斷提高。

總之，語文的學習存在于生活中的時時處處、方方面面，老師要把小學語文教學與生活相結合，做生活的有心人，不斷提高自己的教學水平。讓語文教學活動真正融入生活，讓學生在生活中學習。

參考文獻：

[1]《九年義務教育小學語文課程標準（試行）》.中華人民共和國教育部，2001.6.

[2]《走進新課程：與課程實施者對話》.北京：北京師范大學出版社，2002.6.

[3]《學會生存》.美國：埃德加·富爾.北京：教育科學出版社，1996.