新課程改革下語文教師應具有的特性

摘 要： 面對新課程改革下的語文教育，語文教師的角色必須重新定位，在教育功能上有新認識，在教學風格上適應當代要求，做到在“博”而“專”的基礎上不斷拓展，在民主平等的基礎上交換信息、指導探究、頗具個性。

關鍵詞： 新課程改革 語文教師 特性

“傳道、授業、解惑”，千年以降，人們耳熟能詳，然而伴隨著教育資源的信息化，教育手段的數字化，教育素質的適應化，時代賦予語文教師全新的教育功能，要求呈現全新的風格特點。這就體現為新語文教育理念與新世紀語文教育的價值取向，自覺地履行語文教師的職責性行為。新課改背景下的語文教師必須具備以下特性。

1.學術性

語文教學應當是完善學生人性的一門藝術，也是完善教師人性，提升其學術水平，使其走向輝煌人生的一門藝術。以戰略的眼光對待自己的語文教學工作并將教學與科研密切地結合起來，在廣泛積累經驗的基礎上，不斷探索，不斷開拓，不斷創新，進而不斷提高自身素養與專業水準。通過長時間的學習、積累、磨煉、融會貫通，形成獨特的思想境界、文化素養、知識結構和治學之道。“古人成大事業者，不唯有超世之才，亦有堅忍不拔之志”，語文教師要想成大器就要將自己塑造成學者：具有科學家哲學家的理論、思維和行動，具有從事語文教育科學研究的實踐策略和動手能力。具有強烈的改革意識和超人的學術膽識，具有獨立思考和創造革新的開拓精神。

語文教師的學術性的一個明顯標志就是在搞好教學的同時積極參與教育科研，不斷總結教學經驗，不僅撰寫學術論文而且著書立說，一個不會寫學術論文或不大會寫學術論文的語文教師是難以搞科研的，也是一個不稱職的語文教師。不適應語文教育，更不受學生歡迎。因此，學術性的語文教師，其自身必須有自己獨特的教學理念，扎實的專業知識，堅實的寫作素質，不僅掌握寫作規律，通曉寫作程序，精于執教之道，而且具有豐富的寫作實踐經驗，掌握比較系統的科研理論方法，樹立語文科研意識，努力學習，奮力拼搏，不斷提高學術和思想水平，在語文教學中有所發現、有所創造、有所前進。俗話說得好，身教重于言教。在這種身教下，自然出高徒，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此“學習、學習、再學習，提高、提高、再提高”，應是語文教師的信念，更應是語文教師的座右銘。我在日常教學經驗積累的基礎上有意識地強化自我反思并進行扎實鍛煉。例如申請市級科研課題，借此鍛煉自己科研能力，提升自己的教學水平；在全縣科研抽查考卷中，大膽采用自己平時的習作作為閱讀理解題或相關能力考查題，以期得到專家和同行的精心指導和善意批評，并借此鍛煉自己的各項能力和提煉自己的學術成果。

2.平等性

古老的國度向來強調“師道尊嚴”，但隨著市場經濟和整個和諧社會的進一步發展，教育更迫切地呼喚平等和民主，新課程改革更強調教師與學生之間的協商、對話、研究、咨詢關系，實現師生之間的真正平等。作為平等首席的教師應悉心聽取學生有關自身個性、興趣、需要等的看法，就學習起點、進程、方法等進行協商、討論，提供參考意見，取得相近認識之后付諸實踐并在教學活動中不斷進行調整，最終走向統一。在教學中樹立新語文教育意識，貫徹執行新課程理念，堅決改變教師居于支配地位、學生處于從屬地位的失衡狀態，與學生開展平等對話、互動交流，在激發學生積極、主動思維的前提下，通過民主、平等的合作與討論過程建構知識網絡、發展能力。

民主性和平等性是新語文教育的基本原則。如果沒有民主與平等，師生間就無法進行真正意義上的交流，更談不上探究和發展。正如許多學者所認為的那樣，民主與平等包括兩個方面的內容：就知的角度而言，教師與學生是“先知與后知”的關系，即“聞道有先后”，不存在施恩者與受恩者的關系，更不存在尊鄙關系。長期以來教師之所以在學生心目中是神圣的、崇高的，是具有道德修養和知識積淀等方面的原因的。就情的角度而言，每個學生與教師一樣，具有獨立的人格，豐富的內心世界，擁有自由的意志和自由的空間，因而師生之間需要互相理解與尊重。因為在“不平等的主體間談不上真正意義的對話”，所以教師要努力縮短與學生心理之間的距離，以平等的姿態面對學生，尊重學生的觀點和習慣，真正實現教學民主。只有在民主與平等的基礎上師生雙方才能走進彼此的心靈。

3.互補性

在高速發展的現代信息社會里，語文教師不可能壟斷社會的全部信息，也不再是知識權威的化身。大量事實表明，由于網絡、媒體、報刊等信息渠道的便捷，學生掌握的信息不一定比教師少，何況教師之間也是有差異的，所以信息的獲取、擁有、加工、發布等在師生之間是互補的，否則，就不能實現信息的增值；由于語文學科越來越細的分工，任何人都不可能是全知的，即使研究有專長的語言專家，所精通的也只是茫茫學海中的很少一部分。正所謂“道之所存，師之所存也”，教師與學生的關系不僅是相對的，而且是互補的。就已知的信息，你是教師；在未知的領域，你就成了學生。學生同樣如此，他可能是信息的獲取者，也可能是信息的發布者，同時還是信息的研究者。正因為如此，語文教師必須改變無所不知、無所不能的權威形象，以不斷學習、終身學習的心態面對教育對象，采取積極有效的方法與策略，拉近與學生的心理距離，拓寬師生之間交往的渠道，真正進入學生的心靈世界，相互交換已知的信息，共同探究未知的空間，達到“教學相長”的目的。

4.創新性

為使教育工作契合時代之需，培養出一大批適者、強者，新課程改革下的語文教師更要具有創新性，力求不斷進步，敢于和善于否定自己，否定已有的成就，努力塑造一個新“我”，追求新的成就，走向新的巔峰。在課程設計、課堂對話、學習方式、研究活動等方面進行變通、調整、開掘、借鑒、創造，不故步自封，不沾沾自喜。時時用“重新開始”激勵自己，處處用“力爭上游”鞭策自己，以使教育面貌與教學方法不斷“刷新”，適應社會日新月異的發展要求，設計新的對象，構想新的課程，否定或完善已有的風格。面對層出不窮的變革，另覓探究、發展、創造之道，直奔語文教育創新。給已有的學習案例注入新的活力，對現成的案例進行一番創造，積極創設種種因地制宜或因人而異的教學環境、途徑、手段及方法，激發學生的學習興趣，幫助學生認清課堂學習與社會生活之間的關系，使學生在愉快學習的情景中，理解學習的社會意義。

為了適應新課程改革下的語文教學，語文教師必須自覺追求促進自我發展的風格特點，對復雜的理論做出新解析，在艱難的實踐中踏上新的臺階。唯有如此，才能不斷突破，不斷發展，將自己打造成“高山仰止，景行行止”的名牌教師、品牌教師，贏得學生的愛戴與敬佩。

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