淺析如何巧用職高化學課堂氣氛的“催化劑”

摘 要： 作者以多年的職業高中化學教學經驗為依據，對職業高中化學課堂教學氣氛的積極作用與利用方法進行分析，闡述職業高中化學課堂氣氛營造的策略。

關鍵詞： 高中化學教學 輕松的課堂氣氛 美化的課堂氣氛 幽默的課堂氣氛

引言

化學是職高學科結構中的重要組成部分，對于其教學成效而言，課堂氣氛是影響教學成效的重要因素。良好的課堂氣氛可以提高職高學生對于化學學習的興趣，使學生自愿參與到化學教學活動中。因此，如何巧用職高化學課堂氣氛作為課堂成效的催化劑就成為職高化學教師的重要研究課題。本文以如何巧用職高化學課堂氣氛的催化劑為題，對課堂氣氛的調節方法進行分析，以此提高職高化學教學的成效。

1.聯系現實生活，利用輕松的課堂氣氛

化學理念來源于生活中存在的化學現象，因此，在職高學生的日常生活中，存在大量與化學課堂中所學內容相關的化學現象，這些現象或許給人們帶來樂趣，或許給人們帶來美感，都使人們難以忘卻[1]。所在，在職高化學教學中將化學理念與學生的日常生活相聯系，可以使課堂氣氛變得更輕松，有利于調動思考學生化學問題，提高職高化學教學的成效。現實生活中與職高化學學習內容相關聯的東西都很多，比如過年放的煙化與爆竹，節日街道上五彩繽紛的霓虹燈、家中壁櫥上擺放的陶瓷物件、溶洞中的各種形狀的鐘乳石，等等。再如生了銹的鐵壺、女性使用的化妝品與廚房中每天都要用到的清潔劑等，都是化學產品。教師可以引導學生通過這些生活中的現象，分析其化學本質，了解化學對于社會生活的重要影響，加強學生頭腦中關于化學知識與化學現象的聯系，促進其立體的化學體系建立。

職高化學教師在教學時，如果學校條件允許，則可以將與化學理論聯系密切的生活用品帶到課堂上，使學生對化學知識進行消化與理解。在講解化學理論時，教師可以展示與本節課內容相關的一些生活中的化學現象的圖片或者視頻，使學生加強對化學現象的認識。比如在講解鐵氧化的現象與原理時，教師可以利用生活中鐵制品生銹的現象進行引入。當教師把一個生銹的破水壺帶進課堂時，學生一定會感到好奇或者哄堂大笑，這對于課堂氣氛的調節是非常重要的。在營造出輕松愉快的課堂氣氛后，教師再進行講解，鐵生銹是因為鐵制品當中的鐵分子與氧相遇發生化學反應生成氧化鐵。這樣，學生對于化學知識的理解會更透徹。

2.結合化學反應，利用美化的課堂氣氛

化學實驗中的不同化學反應對于學生的吸引力極大，化學實驗不僅可以大大提高學生的學習興趣，還能使學生的思維得到啟發。因此，在職高化學教學中，教師可以利用化學實驗營造具有美感的化學課堂氛圍，促進教學質量的提高。對于實驗器材，教師要對其進行科學與合理的設計，使其在外觀上吸引學生的眼球。如在擺放化學實驗所用的試管之時，教師可以選擇長短不一的試管，從長到短進行有序排列，使其呈現豎琴狀，這樣的外在美有利于美化化學課堂氣氛，吸引學生開展化學實驗。

在化學實驗中，最講究的就是化學實驗的操作技巧。因此，教師要對自己嚴格要求，對于課堂上需要進行引導與示范的實驗，進行不斷摸索與練習。教師的個人魅力對于課堂氣氛的調節十分重要。職高化學教師在進行化學實驗時要做到一絲不茍，比如在進行中和滴定實驗時，多加半滴或者少加半滴指示劑對于中和試驗的結果都有直接影響。在實驗成功的那一刻，學生對于教師的敬佩油然而生，對于化學的喜愛之情也大幅度提高，一個美化的課堂氣氛就這樣成了化學教學的催化劑。

3.巧用教學語言，利用幽默的課堂氣氛

教師的講課風格對于職高化學教學質量的提高有重要影響。因此，在日常教學過程中，化學教師要注意運用幽默的語言，寓教于樂，使學生在快樂中學習。比如在進行焰色反應的化學實驗之后，教師對學生提問：“鉀呈現什么顏色？”學生回答：“老師，鉀紫色。”這時，老師可以用諧音幽默一下，說：“你說什么，腳趾，什么腳趾，我提問鉀是什么顏色。”在學生哄堂大笑之后，教師可以進行解釋，以此調節課堂氣氛，使學生擺脫化學學習的不良情緒，更好地投入到化學學習中[2]。

結語

課堂氣氛對于提高職高化學課堂教學的成效有顯著作用，筆者根據多年的職高化學教學經驗，提出了三點利用課堂氣氛做教學催化劑的方法。職高化學教師應不斷更新教學思想與方法，營造良好的課堂氣氛，以此推動課堂教學成效的提高。與此同時，教師還應不斷優化活躍課堂氣氛的措施，以其提高現階段職高化學教學的質量與教學水平。

參考文獻：

[1]陳筠.從生活中尋找教學契點[J].江蘇科技信息：科技創業，2009（7）：54-55.

[2]戴坤旭.幽默——化學課堂有效教學的催化劑[J].理科愛好者：教育教學版，2010（3）：25.