對制約初中語文教學成效提升的因素分析

摘 要： 在新課程改革不斷深入的背景下，廣大初中語文教師既要感受到教學改革帶來的變化與成效，又要正視教學活動中存在的不足。當前初中語文教學主要存在以下制約因素：師生關系不夠密切，影響學生語文學習興趣；信息手段運用不當，促進作用未能有效發揮；預習環節未能抓實，學生學習針對效果不強；課堂互動流于形式，教學深入程度有待提高；教學延伸環節欠缺，課后彌補拓展效果不佳。語文教師應當針對這些方面的制約因素尋求突破，站在課程改革的高度進行回顧，采取有效措施予以化解，一是要以現代師生關系理念營造良好的學習氛圍，二是要科學運用信息手段強化教學效果，三是要以前置預習教學環節夯實語文教學基礎，四是要以師生高效互動教學培養學生學習能力，五是要以語文課堂拓展延伸，促進學生綜合發展。

關鍵詞： 初中語文教學 教學成效 制約因素

新時期初中語文教師不僅要潛心研究教材教法和教學對象，還要學會反思，對照自身教學工作“回頭看”，尤其要認真分析當前初中語文教學中不適應教學改革發展的薄弱環節，知不足然后能改，消除教學活動中制約教學成效提升的不利因素，促進語文教學活動的深入進行。分析當前的初中語文教學工作，不同程度地存在一些制約因素，本文主要針對分析這些因素，并提出改進建議。

一、當前制約初中語文教學成效提升的主要因素

受傳統教育理念、教學現有條件和教師自身素質等因素的影響，部分教師在初中語文教學中陷入了“低水平徘徊”的尷尬境地，這應當引起廣大教師的高度重視，歸納起來主要存在以下方面的制約因素。

1.師生關系不夠密切，影響學生的語文學習興趣。一些初語文教師潛意識里還存在“師道尊嚴”的理念，刻意和學生保持一定的距離，教學活動中擺出高高在上、拒人千里的姿態，學生紛紛敬而遠之。這樣的教育理念導致語文教學中師生關系較為緊張，學生沒有與教師拉近距離，師生雙邊活動缺乏足夠的情感因素作為基礎，難以有效提升語文教學成效。

2.信息手段運用不當，未能有效發揮促進作用?，F在許多初中在多媒體配備方面達到了上級規定的硬件要求，但是其對語文教學的促進作用并沒有充分發揮，主要為語文教師沒有科學運用信息手段。首先，在運用的環節上沒有注意，未能發揮畫龍點睛的作用。其次，在使用頻率上過多過密，影響了學生思維的深入。自主創新設計的教學課件偏少，未能緊貼學生的學習實際，導致多媒體教學手段實際使用效率低下，未能充分發揮對語文教學的促進作用。

3.預習環節未能抓實，學生學習針對效果不強。在相當比例的初中語文教師眼中，預習環節并不是非常重要的環節，有些教師只是輕描淡寫地對學生提出一些預習要求，有布置無落實，也有的教師忽視預習環節，沒有在教學設計中統籌兼顧。這樣的狀況導致學生對預習活動抓得不實在，課前缺乏充分的預習作基礎，課堂學習準備不充分，占用了課堂教學時間，影響了教學成效的提升。

4.課堂互動流于形式，教學深入程度有待提高。許多初中語文教師將師生互動作為教學主要模式，有效調動了學生的語文學習積極性，但是一些教師在教學設計中陷入形而上學的怪圈，只注重了形式上的教學改革，讓學生組成合作小組實施探究學習，實際上在教學載體的組織、學習線索的設置和整個教學流程的控制等方面，存在著重點不突出的問題，課堂教學看似轟轟烈烈，實際上學生理解與掌握的效果并不理想，教學改革流于形式。

5.教學延伸環節欠缺，課后彌補拓展效果不佳。部分初中語文教師對建立立體教學體系方面的研究不夠深入，沒有能夠立足課堂、放眼課外，尤其是在發揮課外興趣活動，鞏固課堂教學成效方面存在不足，教師忽略了學生對語文學習的濃厚興趣，沒有利用課余時間組織學生開展相應的探究與提升活動，學生的語文學習較為薄弱，各種教學資源整合效果較差。

二、有效突破當前初中語文教學困境的措施與途徑

面對影響初中語文教學成效提升的諸多因素，廣大教師要站在改革與發展的高度，深入研究學生特點與教學實際，采取有效措施進行突破。

1.以現代師生關系理念營造良好的學習氛圍。良好的師生關系對于提升初中語文教學成效的作用較顯著，初中語文教師要善于洞悉初中生的思想動態，抓住學生的思想特點開展教學活動。初中生處于青春期，思想較為敏感，情緒比較善變，在這樣的背景下，教師要善于和學生建立和諧的師生關系，以此提高學生的語文學習興趣。教師首先要端正角色定位，不要將自己當做高高在上的老夫子，要善于沉到學生中去做他們的朋友，以這樣的思想理念經營師生關系，能夠增強學生語文學習的積極情感。教師在教學工作中還要善于和學生溝通，了解學生在語文學習中的困難，幫助他們解決一些學習基礎與技巧等方面的問題，以此拉近師生距離。另外，教師在語文教學中還要多給予學生積極評價，增強學生內心的積極學習情感，以良好的學習氛圍激發學生的語文學習興趣。

2.科學運用信息手段，強化教學效果。在初中語文教學中，多媒體手段具有重要的補充與輔助功能，但是在運用這一現代教學手段的過程中，教師要注重研究，提高教學手段運用的科學性，充分發揮其作用與功能。首先，在多媒體設備運用的時機上應當體現科學性，始終要堅持在關鍵節點使用，發揮多媒體手段“畫龍點睛”的作用。教師可以向學生補充一些視頻信息，彌補學生日常感知方面的不足，如教學《蘇州園林》時可以播放介紹蘇州園林的旅游推介片，以此增強學生對教學內容的直觀理解效果，彌補學生因為缺乏直觀感知導致理解效果不佳的不足。其次，運用多媒體手段，還要注重體現精練、高效原則，教學中并非使用次數越多越好，而要適當控制多媒體手段使用的頻率，一節課使用最佳次數為兩次。另外，初中語文教師還應當倡導自主設計教學課件，提高針對性與實用性。

3.以前置預習教學環節夯實語文教學基礎。初中生在自主學習能力方面已經有了較大的進步，教師在語文教學設計與組織環節應當充分兼顧這一點。針對許多學生課前預習環節存在“空白”的問題，語文教師應當從思想重視、技巧指導等方面綜合著力，讓學生高效開展語文課前預習活動，為語文教學的順利開展奠定扎實基礎。首先，教師對學生要強化預習習慣養成的教育，讓學生明白預習環節在提高語文學習效率方面的基礎性作用，培養學生堅持預習的良好學習習慣。其次，教師對學生要強化預習技巧方面的指導，不僅可以從相關教學網站、刊物中搜集預習技巧方面的內容，還可以從學生自己成功的預習經驗中進行總結與羅列，將汲取他人之長與提煉自身優勢緊密結合起來，以此提高學生預習技巧與水平。教師還要指導學生將預習環節的成果提煉出來，既可以是學習經驗成效，又可以是遇到的重點難點，在課堂學習中進行針對性的研究，充分發揮預習活動對語文教學深入開展的促進作用。

4.以師生高效互動教學培養學生學習能力。有效的師生互動是提升初中語文教學成效的重要抓手。針對部分語文教師過于注重形式、忽視教學實效的狀況，教師要優化每個教學環節，保證教學的實效性。首先，在學生合作載體的建立上要兼顧學生的實際，不能簡單地按照座位順序設置，要按照學生的語文學習基礎與能力設置，保證學生在每一個小組能夠得到最大限度的發展。其次，在教學線索的設置上一定要緊扣教學重難點和教學目標要求，設計的思考題要循序漸進，體現思維的引領效果，同時要穿插不同難度系數的思考題，讓每一個小組的成員都能夠充分動起來。最后，在學生自主開展語文合作學習的環節，教師還要做好巡視與點撥工作，對學生整個學習進程與狀態做到有效掌控，及時對學生遇到的思維難點進行輔導、點撥。同時篩選出共性問題在全班進行提示，以此促進班級語文自主學習整體推進，提高成效。

5.以語文課堂拓展延伸促進學生綜合發展。對初中語文教學進行有效拓展，是當前教學改革發展的重要趨勢，廣大教師應當充分發掘和整合課外活動資源，提高語文教學成效。教師要改變對語文課外活動的片面認識，抓住學生感興趣的內容和教學中的難點環節，提升教學拓展活動的成效。一方面，教師可以結合教學中需要強化的難點進行拓展活動，如針對古詩文學習難點組織專門探究活動，利用這樣的活動提高學生古詩文學習的技巧水平。另一方面，教師要善于利用興趣小組提高學生的語文綜合素質，如組織文學社團活動培養學生的寫作技巧，激發寫作興趣等，著力提高語文教學成效。

綜上所述，在初中語文教學中，還存在一些制約因素，廣大教師應當進行重點研究與突破，消除制約因素，提高語文教學成效。

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