物理習題設計兩種方法探微

摘要：現行物理教材中能供課堂教學使用的物理習題量太少，需要物理教師適時設計合適的物理習題供教學使用。怎樣設計出合適的物理習題成為關注的核心。本文主要對物理習題的改編和創編兩種方法進行了探討，歸納出了：改編物理習題的三個途徑，創編全新物理習題的三個步驟。

關鍵詞：物理；習題；設計

九年制義務教育物理“課標教材”中習題量太少，導致訓練的廣度、深度、強度嚴重不足，因此立足于物理教學中如何設計物理習題，探索物理習題的設計的方法、流程及其操作，來解決這個現實問題很有必要。

在教學實踐中，根據實際設計合適的物理習題用于教學，是每個物理教師都要親身經歷的教學活動，下面就如何設計物理習題的方法作簡要梳理。

1 物理習題設計操作簡圖

2 物理習題設計操作簡圖說明

2.1 物理習題設計有兩個環節——“確定”和“設計”

在“確定”環節主要有兩個內容：確定訓練目標和習題類型。

確定訓練目標——主要是明確物理習題訓練的方向是側重學生對知識的記憶、鞏固與理解的訓練，還是關注學生綜合能力的訓練。

確定習題類型——物理習題的常見類型有判斷題、作圖題、選擇題、填空題、簡答題、計算題、綜合題等八種，如果只是為了學生記住相關知識，可以設計簡單的判斷、作圖、選擇、填空等題型；如果要學生理解相應的物理知識。可以設計較為復雜的選擇、填空、簡答等題型：如果要訓練學生解決問題的綜合能力，可設計計算、綜合題等題型。

2.2 物理習題設計的兩種方法——“改編”和“創編”

在教學實踐中，物理習題設計常用的方法概括起來應有三種：選擇現有習題、改編現有習題和創編全新習題。“選擇現有習題”就是在確定訓練目標和題型后，從現有的資料中選擇合適的物理習題，此種方法比較簡單，在此不作贅述。下面主要對余下兩種習題設計方法作進一步梳理。

3 物理習題設計兩種方法的操作

為實現教學目標，按照試題的結構特點和要求而編制物理習題，其操作歸納起來有：“改編現有習題有三個途徑”、“創編全新習題有三個步驟”。

3.1 改編現有習題的三個途徑

1、換新情境

任何習題都是由題設條件和問題兩大部分構成，而題設條件都是通過情境來給出，所以習題也可以看成是由情境和問題組成。當現有習題中有一個好的示例，則可以根據教學實際，從情境著手進行改編。比如，當要訓練學生對“機械能相互轉化”這一知識理解時，現有習題是以“空中的雨點”為背景。則可改為“跳水運動員”或“跳傘運動員”等新的情境編制試題。

2、轉換題型

物理習題有判斷題、作圖題、選擇題、填空題、簡答題、計算題、綜合題等八種題型，選定一個題后。可以將習題在八種題中題型中進行相互轉換。比如，選擇是可變為判斷題、填空題等；填空題可變為計算題等。

3、改變立意

在眾多的物理習題中，不難發現許多試題的情境是蘊含有相當豐富的物理知識、原理、規律以及解決物理問題的方法等，這時就可以選擇不同立意，從不同的角度設問，形成不同的物理習題。

3.2 創編全新物理習題的三個步驟

1、尋找習題的情境素材

物理學科的一個重要理念就是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。所以在物理習題設計中應盡可能地從生活、社會、生產實際中選擇原態素材進行創編。其依據是物理知識要點，其途徑是生產、生活與社會的各個領域。

比如：涉及杠桿、輪軸、滑輪、壓強、壓力、大氣壓、摩擦力、連通器、力的平衡等物理知識。可以從生活中的常用器械鉗了、改刀、走帕、針線、晾衣架、下水管、打蛋器、攪蒜器、核桃鉗、釣魚桿、開瓶器、真空吸盤、防水開關等等作為習題的情境素材。

2、給習題情境索材賦設已知條件

一個物理習題要能正確解答，必須要有充足的已知條件，已知條件有顯形的也有隱形，有數據的也有文字的，有圖形的也有表格的。在賦設已知條件時，要盡量做到真實、準確。

比如：要考查機械能相互轉換并守恒相關知識時，如果選擇“地球繞太陽公轉”作為試題情境時，可以賦設“遠日點”和“近日點”作為隱形的已知條件，也可以賦設相關的質量、速度、距離物理數據等作為顯形已知條件，這都取決于習題訓練的對象（學生），習題訓練的目標（簡單的識、理解，還是綜合能力訓練），以及試題的難與易、簡與繁的立意而定。如果是在初中學習階段，就可以賦設“遠日點”和“近日點”作為隱形的已知條件；如果是高中學生，則可以賦設相關的質量、速度、距離等物理數據等作為顯形已知條件。

3、形成標準物理習題

物理習題有“八種題型”。每一種題型都有其固定的結構，在編制形成標準習題時，除應符合習題的固有結構外，還應具有：科學性（沒有錯誤）、嚴謹性（沒有漏洞），適標性（符合課標），針對性（抓重難點），新穎性（有不能多），優美性（簡潔流暢）。

4 物理習題設計的流程圖及示例

總之，物理習題的設計，只要掌握了相關的設計方法，并在物理教學實踐靈活運用，定會收到滿意的效果——既能教好學生，又能充實自己，還能減輕教師自己和學生的各種負擔。

參考文獻：

[1]居海軍，孫春成.芻議物理習題的“情境化”教學[J].物理教學探討，2010，（8）：21.

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[3]中華人民共和國教育部.物理課程標準2011年修訂版[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（欄目編輯 羅琬華）