數學課堂情境設計實踐與研究

【摘要】目前，國內無論是中學還是中職的數學課堂普遍缺乏情境教學的概念，數學課以單純地教授知識點為重點，使得整個數學課堂生硬無味，學生興趣索然.在數學教學中引入情境教學的方法，能渲染和諧、輕松的課堂氣氛，誘發學生的學習主動性，提高課堂教學效果.本文中，筆者在分析數學課堂情境設計的特點的基礎上，提出了數學課堂情境設計的策略與方法.

【關鍵詞】數學課堂；情景設計；特點；策略與方法

一、數學課堂情境設計的特點

情境教學是數學課堂教學常用的教學手段之一.那什么是情境教學呢？簡單來說，情景教學是以心理學和教育學的基本理論為基礎，在課堂教學的過程中，教師充分考慮學生的年齡特征和認知能力的差異，創造適合學習的課堂環境，使得學生能夠積極地參與教學過程，激發學生的發散性思維，從而提高學習能力，達到教學目的.

情境教學能夠活躍課堂氣氛，在數學教學中占有重要的地位.首先，數學是思維的體操，數學學習對學生的邏輯能力和抽象思維要求很高，要提高學生解決數學問題的能力，教師應當注重培養學生的數學思維.而情境教學中，教師通過構造創造性的課堂情境，能夠激發學生的創造性思維，鼓勵學生大膽探索.同時，強調學生的主體地位是情景教學的靈魂.教師通過一定的教學方式引導學生參與課堂教學過程，鼓勵學生發散思維，自主解決問題，改變了教師唱主角，學生負責聽的舊的教學模式，為學生自主解決問題提供了足夠的空間，有助于學生數學能力的提高.

科學有效的數學情境教學具有其特點，教師在構建情景教學課堂時需要加以留意.

1.針對性強.數學情境創設要求教師根據教材和大綱創立相應的課堂情境，從而引出數學模型，進而解釋模型，講解知識點，整節課環環相扣，引發學生學習興趣.

2.互動性強.在數學情境教學中，教師、學生、數學知識形成了一個互動的三角形，情境創設不僅僅是在課堂開頭引入知識的工具，而是貫穿整個課堂并鼓勵學生參與教學的橋梁.在和諧的課堂氣氛中，學生可以大膽發表自己的看法，激發學生的求知欲和表現欲.

連貫性強.數學教學內容邏輯性強的特點決定了數學情境教學需要緊扣教材重點，層層遞進，使得整個課堂成為一個有機的整體.教師的課堂提問應當注意逐步引導學生深入思考，幫助學生構造連貫的知識體系.

二、數學課堂情境設計的策略與方法

那么，在中職數學課堂實踐過程中，教師應當怎樣進行課堂情境設計？在設計時應當注意哪些問題和技巧呢？作者根據自己的實際教學經驗，提出了以下幾點策略和方法.

1.巧妙設問，激發學生學習興趣

課堂提問環節是數學學習的重要部分，巧妙的課堂提問能夠充分激發學生的學習情緒.首先，課堂提問有技巧，設置懸念是關鍵.教師在課堂上用生動的語言向學生描述問題，適當設置懸念，利用學生的好奇心理引入知識.例如，在學習拋物線與二次方程時，教材對拋物線給出以下描述：“平面上與一個定點和一條定直線的距離相等的點的軌跡叫做拋物線.”學生在初中時期就接觸過拋物線，教師可以啟發學生找出兩個概念之間的區別與聯系，引導學生溫故而知新.同時，問題設置應當具有層次性和連貫性，做到環環相扣，引導學生一步步深入思考問題.

2.創設生活情景，活躍數學課堂

數學學科的自身特點決定了中職數學抽象性強，晦澀難懂的數學常常讓學生們誤以為數學只是課堂上講講而已，與實際生活不搭邊，即使是生活中常常需要計算來解決生活問題，學生也認為簡單的加減乘除足以應付，根本用不著什么高深的數學知識.這一誤區是造成學生學習數學情緒不高的主要原因之一.而情境創設的妙處之一就在于教師可以通過在課堂上創設生活情境，將數學與日常生活實際聯系起來，解開數學神秘莫測的面紗，讓學生不再望而生畏，活躍數學課堂.我們以一個簡單的例子進行說明.在學習幾何學時，三角形和四邊形的圖形性質和特點是大綱中要求的基本的知識點，教師可以引導學生注意觀察生活中的點滴.例如，伸縮門為什么是四邊形的？自行車停車時，兩個輪子和一個車梯著地，是不是構成一個三角形？這些生活中的例子從側面說明了四邊形的不穩定性和三角形的穩定性在生活中的應用實例，教師可以啟發學生在生活中尋找相似的實例，從而幫助學生對幾何性質進行深入理解.

3.動手參與“實驗”，提高學生學習主動性

根據數學知識點創設實驗情境能夠徹底改變“老師講、學生聽”的傳統教學模式，鼓勵學生動手參與教學過程，學生的手和腦的積極性都被調動起來，激發學生的好奇心.同時，學生在參與看得見、摸得著的實驗過程時，能夠產生強烈的成就感，有利于激發學生的自信.

三、總結

綜上所述，在數學教學中，僅僅讓學生在無邊無際的題海之中苦苦掙扎，或是絞盡腦汁反復記憶各種公式，都無法達到提高學生數學解題能力，鍛煉學生數學思維的目的.而情境教學法結合數學學科特點和知識點的內容，讓學生在教學情境中了解知識的來龍去脈，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率.