熟悉教學規律，促進學生成長

高中數學教學過程中讓學生以探索者的身份出現，參與概念的形成過程、規律的揭示過程及解題的思維過程，就能充分創造出培養學生創新精神與實踐能力的外部條件.筆者根據教學一線的實踐總結幾點體會：

一、營造和諧的課堂學習氛圍是促進學生學習的前提

當前，一線教師普遍認同學生在歡樂、輕松的環境下思維最活躍，學習效果最好.所以，教師首先要做到了解學生需求，了解學生智力狀況，了解學生知識基礎，了解學生性格特點等等信息.同時教師還要有較好的掌控學生情緒的能力，善于運用語言、肢體動作、目光、教學媒體調節授課進度.比如學生在學習“數列概念”的時候，我用了一個簡單的問題：“前10個自然數由小到大排列與由大到小排列一樣嗎？”學生回答很踴躍，觀點也有不同.而我采取的做法是讓同學先發言，闡明觀點，最后當學生無話可說時我再講解，學生這時注意力高度集中，學習效果也好.當然也達到了教育目的.

二、提出難度適中的問題是培養學生創新精神的基礎

數學教學是以問題為載體訓練學生思維和培養學生能力的，因此，在教學過程中教師一定要提出客觀符合學生當前特點的問題.仍以一節數學課為例，高一學生在最初學習“函數單調性”這一內容的時候，教師提出問題：“復合函數單調性如何判斷？”顯然學生很難解決.“常數函數的單調性怎樣？”又過于簡單.如果教師結合高一學生的知識基礎能夠提出“一次函數單調性受什么因素制約？”“二次函數的單調性如何闡述？”“指數函數是增函數嗎？”等問題，不僅學生能夠解決，學生也樂于思考，并在獲得成功體驗的同時提高了思維的主動性，自然提高了解決問題的能力.

三、教師較強的業務能力是實現學生創新能力的保證

學高為師，身正為范，一名優秀的教師要實現培養出優秀學生的目標，教師首先要有較高的學識，其次還要有較強的駕馭課堂的能力.

很難想象一位業務能力不高的老師如何才能培養出高素質的學生.給學生一碗水教師就要有一桶水甚至長流水，尤其高中數學教師不僅要精通本學科知識，還要了解其他學科知識，這樣才會在遇到問題時特別是遇到難題時應對自如，化解危機，率先垂范，給學生以榜樣的力量，激發學生親其師樂其道.比如在學生學習立體幾何中“二面角的平面角”概念時，學生提出：“作二面角的平面角有規律嗎？”教師如果僅舉幾個例子恐怕學生不會信服，但是如果教師能將“平面角的大小和位置無關”解釋清楚，再用“三垂線定理”說明就會收到較好效果.可見教師的業務能力完全可以把復雜的事情變簡單，也可以把簡單的事情變復雜.

四、及時復習鞏固是提高學生創新精神和實踐能力的途徑

根據記憶規律，無論教師講解過程中多么精彩，學生理解多么透徹，如不及時復習鞏固，短時間內學生會忘掉一半知識，能力也會下降，因此無論課堂、課后，有經驗的教師都會有意識對學生進行訓練，可通過當堂檢測、課后練習、作業、測試的辦法對學生所學知識進行跟蹤監測，發現問題及時處理.比如“圓錐曲線”的學習過程中，教師除了將定義、方程、性質講解清楚外，還要設計當堂測試題5～10題，課后練習題10～15題，對學生所學進行檢測，真正掌握學生的學習情況及解決問題的能力情況，從而有針對性地指導學生，調整授課方式和授課節奏，提高效率，提高學生能力.

五、大型考試是檢驗和推動學生能力提高的助推器

學生在學習過程中會經歷不同的考試，小到測驗，大到期中期末考試、全國競賽等，形形色色的考試對學生心理都會產生影響，它的積極意義在于不僅檢測學生所學，也能促進學生反思和提高.比如期中考試，無論是考前、考中還是考后，大多數學生都會積極應對，積極思考，總結規律，無形之中提升了學生的能力，有經驗的教師做到考前動員、考后總結更能起到推波助瀾、畫龍點睛的作用.因此高中學生參加的所有大型考試對學生實踐能力的培養和提高起到了助推作用.

六、好的學習方法和思維方式是實現創新能力的捷徑

好的方法是成功的一半，好的學習方法不僅對學生掌握的堂知識有幫助，更為學生終生成長有幫助.教師必須設法創設情境，激發學生的興趣，努力尋找來源于生活的數學素材，這些素材學生熟知、親近、具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感.學生最終形成適合自己的學習方法.

總之，在教與學的過程中，教師要積極動腦思考，善于利用已有教育資源，發揮學生的積極主動性，激發學生的興趣和求知欲望，努力打造高效課堂，認真輔導，一定會實現學生在現有基礎上創新精神和實踐能力的突破.