在數學教學中如何面向全體學生因材施教

我們每一個教師有責任給學生創造一種和諧、融洽、寬松的教育環境，面向全體學生，因材施教，從而激發每名學生的學習動機，促進每名學生創造性思維的發展.

一、數學教學要在面向全體學生

1.尊重學生，建立和諧的師生關系

在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性.因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足.尤其對“后進生”，我對他們更是少批評多鼓勵.從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望.

2.讓學生充分參與學習

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每名學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習.這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解，一方面讓他們加深對所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性.

3.教給學生學會學習的方法

這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法.通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高.

第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高.

第二，切實轉化低差學生.首先，要關心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數學的自信心.其次，應采取一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏.

第三，鼓勵優等生達到盡可能高的水平.首先為了防止優等生產生自滿情緒，我通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲.其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能.

通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發展，以此實現素質教育關于面向全體學生的客觀要求.

二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展

小學是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發展的奠基工程.在整個小學階段，小學生數學知識的掌握，數學能力的培養，課業負擔是否過重，心理素質能否得到發展，都直接影響到他們個性的全面發展，對他們的一生均有深遠的影響.所以義務教育大綱中，將結合數學教學進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養的同等重要的地位.

1.增強教書育人的意識

首先，教師在數學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養教育的自覺性.其次，深入挖掘小學數學教材中的精神品質素養教育的因素，明確教育的內容和要求.教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育.

2.滲透辯證唯物主義觀點的教育

3.培養學生良好的學習習慣

結合課堂教學，我們教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣.

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展

學生是教學過程的主體，學生最主要的特性是主體性.在教學中，我們教師要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中.

通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高.因此，我注意做好以下幾方面的工作：

第一，重視學生獲取知識過程的教學.

第二，教給學生正確的思維方法.

顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法.因此，我做到：要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題；在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行；嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行.

四、切實改革評價制度

從“應試教育”向素質教育轉軌，很重要的一條就是要改革評價制度.評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教.應試教育，就是在統考指揮棒的下面，教師為考試而教，學生為爭取高分而學，甚至“分數”在相當程度上已成為評價學校、教師的唯一標準.而素質教育的評價應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要有對學生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等.

在培養跨世紀創造性人才的今天，學校肩負著歷史賦予的重任，我們每一個教師有責任給學生創造一種和諧、融洽、寬松的教育環境，從而激發學生的學習動機，促進學生創造性思維的發展.

（注：本文系定西市教科研2011年“十二五”規劃重點課題“因材施教和面向全體學生關系問題研究”，課題批準號：DX[2011]GHBZ29，課題負責人：侯艷玲，課題實施人：郭世海，高衛軍，戚海鵬）