淺談提高中職數學教學質量的途徑

加快發展職業教育，是當務之急又是長遠大計.數學作為一門基礎學科，與生產勞動、日常生活息息相關.當前，從中職校情況來看，學生存在數學基礎差，學習數學積極性不高，厭學情緒嚴重，自主學習能力差等；部分教師也存在自身知識結構單一，教學方法創新不夠等情況.在“以就業為導向”的職業教育理念下，提高中職數學教學質量成為亟待解決與探討的問題.如何提高中職數學教學質量？提高中職數學教學質量又有哪些途徑呢？本人結合中職學校多年數學教學實踐，談談提高中職數學教學質量的幾種途徑.

一、培養學生自主學習能力是提高中職數學教學質量的重要途徑

1.培養學生閱讀自學的能力

指導學生閱讀課本，養成看書習慣，是培養學生自學能力的主要措施.在教學中要求學生對一些重點章節要精讀、深讀，對一些重要概念都要事先預習，在課堂上搞清相關概念的來龍去脈和區別聯系，并歸納升華.

2.培養學生系統整理知識的能力

學生若能把獲取的知識納入到已有的知識范圍內，條理化、系統化就能促進新舊知識的鞏固、儲存和應用.在教學實踐中，教師要有意識引導學生對所學知識進行分類、概括、歸納、提煉.通過整理，使得所學數學知識學得活、記得牢、理解透.

3.培養學生運用知識的能力

能力長進靠訓練，練是學生學會獨立分析問題、解決問題和增強能力的關鍵.在教學實踐中，教師要試著以練為主，并有針對性分階段讓學生去訓練、去探討、去運用、去思考.

二、調動學生學習積極性是提高中職數學教學質量的基本途徑

1.創設良好的課堂教學情境，吸引學生集中精力積極參與

“凡事預則立，不預則廢.”教學預設與教學生成相輔相成，課堂教學預設必須全面領會中職教學任務，把握學生認知發展規律.對中職數學課而言，創設良好的課堂教學情境和創新教學方法必須以提升學生認知水平與提高教學實效為宗旨，使教學氛圍愉悅化，教學過程活動化，且富有彈性，能及時捕捉學生思維火花.比如：

在講授“等比數列的前n項和公式”時，我設計了這樣的背景問題：有一位數學家和一位商人談生意，數學家對商人說：“我準備在一個月內，每天給你10萬元，但在這個月內每一天，你都要給我返利，第一天給我1元，第二天給我2元，以后每天的返利是前一天的2倍，請你考慮一下，如果同意我們就到公證處辦理協議公證手續.”商人不假思索就答應了.請問：數學家與商人誰得利？結果，學生的想法與商人一樣.當我點明數學家得利10億多時，學生們大吃一驚，于是產生認識上的沖突，迫切想了解內容，這就為新課講授創造了心理準備.

2.認真分析學生聽課反應，適時調整教學組織形式

由于學生存在基礎知識與思維能力的差異，聽課反映必然不一樣.教師只要善于觀察，就會發現領會教學內容的學生、完全聽不懂的學生以及有疑問的學生的不同表情.教師應該對學生的反應迅速作出判斷，不斷調整組織教學過程，盡可能做到教師的講課能與大多數學生的思維同步.講課時注重由淺入深，由易到難，通俗易懂，盡量降低學習坡度，加強直觀教學.例如：

在講函數的奇偶性時，按教材安排，先介紹函數奇偶性的概念，說明正弦函數是奇函數，再利用定義判斷具體函數的奇偶性，最后根據奇偶性分類.但當我發現有幾名學生竊竊私語時，我想他們可能是對講課產生疑問，于是讓他們把問題提出.原來他們在討論有沒有這樣的函數，它既是奇函數又是偶函數.問題一經提出，課堂氣氛瞬間活躍起來，說明有相當一部分同學思考過這個問題.這時，我把原來的安排作了調整，把原先準備放在最后再提出的問題提前講，引導學生根據函數奇偶性定義分析：如果有這樣的函數，它既符合奇函數定義，又符合偶函數定義，依定義推出這個函數的表達式為f（x）=0.這樣調整教學順序，符合學生的思維要求，提高了學生聽課積極性.

3.積極融合師生情感，調動學生學習主動性

中職學生對他所學的功課有所偏好，很大程度上受到科任老師的影響.在學生心目中有較高威信、有親切感的教師，就能在一定程度上調動學生學習所任學科的積極性.教師一個信賴的眼神、一個鼓勵的微笑，都可能給學生帶來巨大的效應.所以，教師應當及時地發現學生的閃光點并予以鼓勵，要讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑，使他們充滿信心，激起他們的學習興趣，逐漸調動他們的學習積極性、主動性.

三、改善和豐富教師自身知識結構是提高中職數學教育質量的有效途徑

1.改善教師知識結構，有效提高數學教學質量

專業學習是職業教育的特征，數學作為一門文化課，遵循以“必需、夠用”為度的原則.中職數學教師要從學生所學的專業中挖掘數學知識與專業知識的結合點，授課時要合理補充相關專業的應用性教學內容，使數學課程內容與專業聯系起來，使學生學會以專業的角度看數學.如財務管理中存貨管理這節課要計算企業的最佳批量，就涉及數學中的導數知識.因此，要求數學教師在教學中合理補充導數知識，為專業課教學做好鋪墊，從而有效提高數學教學質量.

2.加強專業學習，豐富教師知識結構

當前，中職數學教師的知識結構普遍較單一，已較難適應專業背景下中職數學教學工作.因此，中職數學教師應該加強對所任教專業知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識.

總之，當前在“以就業為導向”的職業教育理念下，要解決中職數學教學質量問題，應主要通過引導學生樹立正確的學習態度，調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力，改善和豐富教師知識結構等途徑提高中職數學教學質量.