關于高中數學探究式教學方法的研究

一、前言

探究式教學，也可以稱之為是發現法或者研究法，主要是指在教學的過程中，教師采取不同于以往的那種“滿堂灌”“填鴨式”的教授方式，特別是在講到一些概念和原理的過程中，教師只是把原理講清楚，然后舉出實例，剩下的啟發學生自己去探索，讓他們通過閱讀、觀察和討論來自行掌握和發現其中的原理以及方法，并試圖找出各個原理之間的聯系.它的主要原理在于教師以指導為主，學生是整個學習的主體，由學生來主導整個課堂的節奏，使他們切實地掌握解決問題的各種方法以及步驟，發現各個客觀事物之間的屬性，從而探究事物發展的起因和聯系，并找出內在的規律，最終形成自己的概念.由此可見，探究式教學的主要目的，在于保證學生學習的主體地位，并調動他們的積極性，從而收到更好的教學效果.

二、探究式教學的適應性問題

1.設置疑問

從根本上來講，探究式教學的核心應該在于問題，學習的活動應該是圍繞著問題展開的，所以，探究式教學的出發點應該也是設置一個合理的問題.我們從教師的角度來看的話，教師需要根據本節課所講述的內容和目的，精心地準備，提出一系列的問題.與此同時，為了使學生更好地掌握所學的內容，教師也應該引導學生自己去提出和發現問題.

2.情景和實踐的架構

對情境實踐的架構，可以說是探究式教學的最關鍵的步驟.首先，教師要根據所要教授的內容來為學生設定一個合理的教學情境，從而輔助他們用恰當的方法來解決問題；其次，教師在這個過程中也需要收集到充分的資料，動員學生自己去查閱來尋找問題的答案，或者提出一定的假設，來引導學生去探索問題的答案.在這個過程中，教師應該以一個組織者的角度來觀察和指導學生的探索過程，教師也可以將學生分為幾個小組.

3.思考作答

經過一個完整的探索過程，學生需要將自己的探索結果進行分析和總結，從而得出最后的一個結論，在這個過程中，要動員學生們去積極地討論，針對同一個問題提出不同的解釋或者看法，并勇敢清晰地表達出來，用來提供給大家進行綜合討論和分析.

4.檢查和分享

檢查與分享的過程需要學生對自己的結果進行反復檢查和實驗，并將自己的最終結果當著眾人的面介紹出來，通過集體討論和研究，使自己的思路更為開闊和完善.作為數學教師來講，在這個過程中需要給予充分的指導，如果是表現好的地方，就需要肯定，對于其不足之處，也應該細心地指出來，為課堂營造出一種民主、和諧、愉悅的氣氛，激勵學生放松自由地投入到討論學習的過程中去.

我們通過分析和總結也可以明確，作為探究式教學來講，它完全可以適用于當下的教學環境，值得被廣大的教師，特別是高中數學教師借鑒和采納，從而為了收到更好的教學成果而努力.

三、可行性方案探究

1.主動探究

主動探究法比較適用于積極性較高的學生，它要求學生擁有較高的自主意識，比較適用于自然科學數學.這種探究式教學法主要目的在于讓學生通過自主性的探究來分析和總結出知識點和實際生活之間的聯系、各個不同的知識點之間的聯系，從而引導他們建立出一個合理的知識架構，要讓學生能夠自主地通過理論知識來解決實際問題，而不僅僅只會生硬地套用公式.

2.設問探究

設問探究主要是指在具體的教學活動之中，教師需要有針對性地設置一些情境，引導學生進入教學的情境，通過對這些與日常生活密切相關的情境，引發學生的興趣，引導他們考慮知識點與社會問題之間的有效關系，然后利用這種關系來探清知識點的深層次的內容和含義，從而達到一種最佳的傳播效果.

四、對教師的具體要求

1.創設出合理科學的問題情境

可以說，一個合理有效的問題情境就是我們實施探究式教學的最關鍵部分，在這個過程中，教師構建情景問題的方式不能太過盲目，首先要結合實際，所謂的實際就是指課堂的具體內容以及學生本身的知識水平，不能與課本知識脫離，難易度也要與學生的知識水平相吻合，從而保證所提出問題的探究性.創設問題的方法是多種多樣的，具體來講，可以在復習的過程中創設情境，也可以在提問的過程中創設情境，甚至可以在學生積極討論的過程中、布置作業的過程中以及創作小論文的過程中創設一定的情境.教師通過創設一定的環境，學生因為要思考相關的數學問題，注意力必須高度集中，思維也要處于一個極其活躍的狀態中.教師在這個過程也要注意觀察和分析，通過觀察來掌握學生在解決問題的過程中所采用的主要方法，從而給出一定的意見和建議.具體來講，教師在這個過程中創設的問題層次必須要清晰明了，也需要有很準確的指向性，從而很好地掃清問題解決過程中的障礙.

2.充分動員學生開動腦筋

在具體的設計過程中，教師要區別對待，一方面鼓勵數學基礎較好的學生更進一步地探索和分析，實現自己的突破；另一方面，對于一些數學基礎較為薄弱的學生，最好采用實例教學的方式，使學生們的知識架構更為完善，思維能力也會得到進一步的提升，從而使最廣泛的學生能夠從中受益，最終全面提高探究式教學的教學成果.