淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的問題與策略

【摘要】在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)各種各樣的問題，為了讓中職學(xué)校的學(xué)生得到不同的發(fā)展，實施了因材施教，即針對教學(xué)現(xiàn)狀，采用的一種分級教學(xué)的模式和手段來提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；分層次教學(xué)；教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越重視職業(yè)人才的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才從中等教育就在課程的設(shè)置中滲透了職業(yè)教育的意識.中等職業(yè)教育是培養(yǎng)有理論知識又有實際動手能力的實用性的人才，這樣的學(xué)生不但為可以升學(xué)做好準備，而且能夠為直接進入職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ).這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生會使中等教育的結(jié)構(gòu)規(guī)模和社會效益等方面積極地變化，會從根本上改變教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，為我國培養(yǎng)復(fù)合型的人才打下良好的基礎(chǔ).

所謂數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是從學(xué)生現(xiàn)有個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識和教師傳授知識的“最近發(fā)展區(qū)”選擇適合自己的教學(xué)方式，使任何層次的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得自我效能感.還可以克服由于不分層次而帶來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的習(xí)得性無助感.分層次教學(xué)能夠讓厭學(xué)的學(xué)生大大地減少，把學(xué)生的內(nèi)部的積極因素調(diào)動起來.這樣可使數(shù)學(xué)水平有差異的學(xué)生都能有所收獲，各自得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達到教學(xué)大綱的基本要求，從而使因材施教落到實處.

1.中職數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)依據(jù)必須為專業(yè)服務(wù)和必需夠用為度的原則，相關(guān)部門把課程大量地壓縮，而且依據(jù)現(xiàn)在的形勢，我們能夠預(yù)測如果不進行相關(guān)的改革，這些課程將會被繼續(xù)地壓縮.數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時間的大量的壓縮直接影響教學(xué)任務(wù)難以完成.因此我們在制定數(shù)學(xué)教學(xué)課程時數(shù)的時候要堅持辯證唯物主義的適度原則，就是要以職業(yè)教育第一線的需要為主，再結(jié)合書本的難易程度來確定，不要超出度這個節(jié)點.大部分學(xué)生認為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教育的特點，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標所決定的.但是目前在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教育的服務(wù)功能僅限于專業(yè)服務(wù)，而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、數(shù)學(xué)思想的滲透被我們忽略了，因為很多人認為這不是我們未來專業(yè)所必需的，甚至很多學(xué)校都要求淡化數(shù)學(xué)課程甚至不講數(shù)學(xué)課程，這樣的做法讓學(xué)生不能親身體會到數(shù)學(xué)的各種實用的功能，還有數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位.分層教學(xué)雖然能夠讓我們根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，貫徹因材施教的原則，但是分層教學(xué)還是會產(chǎn)生很多不良的影響.

（1）數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的心理上出現(xiàn)問題.比如我們按照學(xué)生的接受程度由低到高分成1，2，3三個等級.分在1組的學(xué)生會很自然地認為教師這樣的分組是因為自己的學(xué)習(xí)成績差放在這個層次，他們自然而然地就會產(chǎn)生自卑感和壓抑感；有的還會出現(xiàn)反叛心理，認為自己反正已經(jīng)掛上了差生的標簽，沒有必要去努力學(xué)習(xí)，這樣他們也就失去了進取心.而處在高一級的學(xué)生會產(chǎn)生優(yōu)越感，認為自己比低一級的學(xué)生聰明而產(chǎn)生傲慢的心理，學(xué)習(xí)過程中不會發(fā)揮自己的最大潛力，而是停留在原有的知識水平.為了克服這樣的情況發(fā)生，教師和學(xué)生都要做好這兩種情況的預(yù)防工作.在教學(xué)評價中我們要摒棄唯分數(shù)論的評價標準，我們要貫徹多元標準來進行評價.

（2）數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于對差生的學(xué)習(xí)成績的提高以來應(yīng)對未來職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，還要為下一步的升學(xué)提供優(yōu)秀生.這樣才能夠為我們進一步的教育提供一個良好的基礎(chǔ).在教學(xué)中我們不要進行統(tǒng)一教學(xué)，如果堅持傳統(tǒng)的教育方法會使我們教育資源浪費.這樣的教育理念也符合了當(dāng)代構(gòu)建終身教育體系的需求.良好的基礎(chǔ)是未來教育的源泉.

（3）如果要使數(shù)學(xué)的分層教學(xué)達到好的效果，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都發(fā)揮著重要的作用.我們要學(xué)會優(yōu)化這幾者的關(guān)系，構(gòu)建好的課程教學(xué)模式.學(xué)生也要進行分層動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時進行調(diào)整.這樣的教學(xué)才不會延誤學(xué)習(xí)的最佳時機.

2.中職學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

（1）教師的思維模式必然會影響教師的教學(xué)設(shè)計，從而進一步影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，在當(dāng)代的教育改革中我們必須學(xué)會轉(zhuǎn)變中職學(xué)校教師教學(xué)的思維模式，不僅僅要從數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)解題的看法和態(tài)度上學(xué)會轉(zhuǎn)變，還要對怎樣學(xué)會運用數(shù)學(xué)這個工具學(xué)科來將我們學(xué)到的知識運用到實際生活中.教師對中職數(shù)學(xué)教育的目標要有清楚的認識.如泰勒的教學(xué)模式最首要的是確定教學(xué)目標，這樣才能夠組織教學(xué)經(jīng)驗，從而進行教學(xué)，整個教學(xué)才能有基本的框架，這樣的改變不會使教學(xué)成為無源之水.

（2）學(xué)會總結(jié)各種教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，在實際生活中提煉適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.我們都知道興趣是最好的老師.在人們的頭腦中數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，一旦我們沒法理解我們上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們就無法進行下一步的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)和語文、歷史、政治的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別.可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中尋找榜樣，讓學(xué)生學(xué)會使用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)法學(xué)會學(xué)習(xí).也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中制造矛盾，引起學(xué)生的興趣.

（3）讓我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和我們實際生活聯(lián)系起來.很多人覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但枯燥，而且無法把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實際生活中.其實數(shù)學(xué)知識正被我們潛在地運用著.為了能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候不但要將基本的數(shù)學(xué)理念教給學(xué)生，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就是發(fā)現(xiàn)生活中存在的生活問題，然后運用我們的所學(xué)對這些問題進行解答.在這樣的一次一次的訓(xùn)練中，我們就會學(xué)會將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，越來越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性.

3.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師要想方設(shè)法把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化、簡單化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，不但讓學(xué)生理解，而且在這個學(xué)習(xí)的過程中是一種享受.我們要在教學(xué)中學(xué)會少批評多表揚，利用好的導(dǎo)向讓學(xué)生走出失敗的陰影.還有在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要看到進入這個層次的學(xué)生大多數(shù)是因為初中學(xué)習(xí)成績的不足而進入職業(yè)學(xué)校為未來的職業(yè)生涯做準備.所以我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)需求多講解和職業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和理解的欲望，不能單一的教學(xué).