情感教育在中職數學教學中的滲透

【摘要】當前，中職學校的學生普遍缺乏數學學習的熱情，對待數學學習的積極性不高.面對這些問題，教師在數學教學中滲透情感教育，可以幫助學生提高數學學習的熱情，讓學生更好地學習數學.本文主要闡述情感教育在中職數學教學中的滲透，探討如何對中職生進行情感教育.

【關鍵詞】情感教育；中職數學；教學滲透

一、中職數學教學中情感教育的現狀

數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.數學學科不僅要傳授數學知識，而且要讓學生從中汲取充盈的人文內涵，滋養自己的精神家園.數學教師應當順應時代發展的客觀要求，在傳授知識、培養能力的同時，注重對人文價值的追求，充分挖掘數學自身和數學教育過程中的人文價值，努力尋求數學與情感教育的結合點，把數學當作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種精神來教.中職學生多數是初中畢業的雙差生，數學基礎和思想素質都比較差.可能很多中職數學教師都會感覺到自己的學生不愛學習數學，不少學生對于數學有抵觸情緒，很反感數學課，數學教學因而也困難重重.從教師方面來說，有的沒有給學生留下良好的印象，上課總是板著面孔，很少與學生平等溝通交流，也很少關愛學生，總是用各種條條框框約束學生，沉悶的課堂氛圍讓學生既畏懼教師，又無心學習，長此以往，厭學的情緒就會變得越來越高.

二、如何在中職數學教學中滲透情感教育

1.深入挖掘教材

教材是師生互動學習的依據，數學教師在教學中應該從情感的角度來利用教材，在使用教材的過程中發揮積極的情感作用，幫助學生更好的學習數學.一是要讓學生了解數學的發展史.教師根據教材向學生講述數學的發展歷史，培養學生的科學探索精神以及努力學習的堅毅性格，激起學生的數學熱情.例如，在上“數的分類”這一課時，教師可以給學生講解一些有關數學發展的歷史.如公元前一世紀的《周髀算經》提到西周初期用矩測量高、深、廣、遠的方法，并舉出勾股形的勾三、股四、弦五以及環矩可以為圓等例子.又如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領先的地位.用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情和學習的進取精神，進而激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感.通過講故事的方式激起學生的數學熱情.二是數學教學與學生的專業結合.很多學生都覺得學習數學的作用不大，并且一些教師只重視數學知識的灌輸，而忽略了數學的科學實用價值，導致很多學生對數學學習沒有興趣.作為中職學校，應該將數學教學和學生的專業技能相結合，讓數學知識能夠為專業學習提供幫助.所以，數學教師應該將學生的專業需求融入到教學過程中，將課堂教學和學生的專業需要結合起來，讓學生體會到數學學習的價值.比如財會專業上數學課時，可以把數列問題和學生專業課中的利息計算問題進行串講.這樣做能夠讓學生明白數學知識的實用性，從而糾正他們的數學學習觀念，調動學生的學習興趣.三是優化數學教學方法，重視數學實驗.重視數學實驗可以幫助學生積極開動腦筋，加強動手能力，將課堂教學變成生動活潑的學習過程.學生在實驗中動手動腦，鍛煉了他們的理性認知，調動了他們的學習主動性，幫助學生開發智力，從而將靜態的知識轉化為動態的創新行為，讓學生深入了解數學實驗帶來的良好實踐效果.

2.數學課堂教學中重視情感教育

培養學生的數學情感是中職數學教學的重要任務.教師應該在課堂上向學生揭示數學美，在教學中發揮情感因素的影響作用，使之與教材內容結合.一種好的情感教育方式，不但有利于學生提高數學學習樂趣，更重要的是通過情感教育開發學生的理性智慧和審美感.數學中的圖形對稱美、邏輯的嚴密性、思維的辯證性、知識的應用性都是數學美的體現.教學將這些數學美與學生的學習樂趣結合起來，引導學生逐步強化審美能力，培養他們的數學興趣，會極大地幫助他們學好數學.數學中蘊含著巨大的情感價值，很多豐富的數學史以及數學家的光輝事跡都是一種情感教育資源，教師利用好這一點來培養學生的數學情感.

3.創新數學教學手段，培養學生的數學情感

在素質教育的背景下，中職學校數學教師應該建立新型的師生關系，創造新型的教學氛圍.要想培養中職生的數學情感，教師在課堂上應該以平等、和諧、民主的教學氛圍對學生產生積極的情感影響，尊重學生的人格.教師在課堂上的一個微笑，一聲關懷，以幽默親切的語言，為學生創設一個舒適的教學環境，時時關注學生、重視學生，縮短師生之間的距離.這樣才能讓學生慢慢喜歡上數學，形成積極的數學學習情感.如果教師在教學中不顧學生感受，課堂氛圍嚴肅而沉悶，不能與學生形成有效的溝通，那么就會加重學生的厭學心理.所以，教師應該多關注學生的學習和生活，幫助學生進步，與學生平等交往，做到亦師亦友，只有以愛去感動學生，才能激起學生的智慧與情感.

4.在數學教學中以情感教育達到教書育人的目的

在數學教學過程中滲透情感教育是為了幫助學生學好數學，將數學知識融入到自己的專業知識當中去，更是為了達到教書育人的目的.數學學習過程中的情感教育是一種對數學知識的動態體驗，也是為了幫助學生實現全面發展，培養他們積極的數學學習情感.因此，教師應該認真分析學生的情感特征以及他們在數學學習中的表現情況，努力找出對策，以有效的情感教育方式使學生明確數學學習目的，端正他們的數學學習態度，使他們能夠正確認識自己，努力成為一個有用的社會人才.

【參考文獻】

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